“我行，我真棒”( 二 )

“一：把家里的牙刷丢在马桶里；二：把幼儿园厕所们关死了；三：把班里的新书撕破了，四：把白纸头扔掉了；五：咬疼沈易了，六：饭饭没吃完，七：睡觉骨碌骨碌……”在说自己的不是时，就好象在开全年总结大会，见一个说一个，哪怕对方没问，他也主动反复不厌其烦一遍又一遍，还不停地扳手指，你要仔细看，他的手指从不扳错，还很手口一致的呢……
教师分析：
灏灏见一个扳手指总结一次，我觉得在我们老师也有一定的原因，我们老师确实都很喜欢他，觉得他这样所谓的风趣也常去逗逗他，常问“灏灏今天你做了几件不乖的事情呀？”当然逗他从没恶意，也很有分寸，但毕竟无意

12 3
“我行，我真棒”
案例分析

中强化了他的这种行为，以至于他一见老师或保育员就这样条件反射似的说个不休，弄得大家捧腹大笑。看到情况不妙，及时调整教育机制，以后的日子里，在这方面帮他淡化，时间冲不淡老师对他的真爱，却真正冲淡了灏豪那机械的扳手指……总结没了，似乎也进步了许多，以往的不良习惯好象转眼改变许多，当然这与老师一贯的正面教育分不开的。
时间：
2002年11月5日下午
教师实录：
好几天下雨，今天好不容易阳光灿烂，在孩子们的建议下我们去了大草坪，孩子们连蹦带跳的，个个逛欢起来，也没过多久，只见我那宝贝灏灏一脸的尴尬，双脚大八字一拐一拐向我走来，还怪里怪气地对我说“陈老师我小便在身上了，你看呀我裤子不湿的，你快看呀……”还很拎得清跟我说“祝老师（保育员——平时经常给尿身上孩子换洗）今天3点半就下班拉….”他是在怕没裤子给他换，真是让人又气又好笑，我连忙让搭班小朱老师帮忙，自己带他去保健室换洗去，换下的裤子打包也是满满的一袋，是灏豪自己的裤子，他还抓个紧紧的，这下机会来了，我故意急急走在前，他也许知道自己尿身错了，也就一个劲地跟在后面不声不响的走着，还双手抓拿着那个包包，平时要我拉的手现在没了空，我倒看看他怎么上楼梯？哇塞！
成功拉！奇迹出现！灏豪终于自己什么也不依靠上楼梯拉！
教师分析：
灏豪确实是特殊孩子，小脑的发育不健全导致动作发展不佳，于是，周围的大人一味被动的保护，就连我，作为一个教师也是今天才想到要给他设一定的难度，平时也是与别人一样总是搀扶着他上楼梯，现在想来：我的所谓的爱护、搀扶却是一种无意识的伤害呀！我也终于感悟：过度保护的措施，往往是减弱了孩子对环境的适应能力和自信心，从而剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，我要给他积极的保护！
2002年12月16日地点：大操场
灏豪从没上过大滑梯，他时常是看同伴玩，因为他最怕凳高，为了让他也体验滑滑梯的快乐，我也上了滑梯，也真怪，也许孩子们很少见老师滑，个个活动热情再高一层，与我抢着上旋转滑梯呢，也许全场的气氛感染了灏灏，他终于答应在我的搀扶下上了大型玩具架，我的搀扶他还是不安心，另一手还要死抓栏杆，拉我的那手活象个钢筋死死扣住我，还没真的滑呢，你没看到他那两条腿的，别说有多哆嗦就有多哆嗦的，连其他班的几个老师也为他捏把汗的，当我小心帮他滑下时，他的表情真是有喜有惊，用那几个老师的话就是一脸的抽筋呢，也许同伴从没看到灏灏上滑梯，人人为他欢呼，个个为他喝彩，灏灏呢，虽然紧张得额头出汗，但还是一个劲的拍手欢笑着，接着是进一层增加了难度，他还是在我的搀扶下，紧张、愉快的气氛中滑了旋转滑梯。