为孩子设计快乐童年( 二 )

除了重视诚实，凯莲也重视其他美德的培养。有一次，玛利亚小朋友举行生日派对，请了一些小伙伴参加。一位新来的小朋友不太高兴，和其他孩子闹别扭了，他说：“我们不会成为朋友。”玛利亚听了，就唱起一首歌：“爱，爱，爱，爱每一个人。”那位小朋友听了，停止了自己的不文雅话语。
良好的沟通技巧
凯莲很重视对孩子时间上的投入：“我和我丈夫都很爱孩子。作为父母，我们必须要把一部分时间分配给自己的孩子，而不是让孩子总和爷爷奶奶、姥姥姥爷或阿姨在一起。这样孩子能感到，他们受到了尊重，得到了爱，拥有了自我价值。即使一天中只有1个小时，没有手机铃声的打扰，没有工作的影响，只是父母和孩子在一起，这样也能带给孩子深深的安全感。我们不是给他们礼物，也不是领他们去电影院，只是上花园走走，看看新长出的小叶，树丛中的蚂蚁，共同享受美好的时光。”
之所以要多分配一些时间给孩子，是因为孩子在6岁以前，正确的道德行为观念和方式还未完全形成，只有父母给孩子以无数次的指导和界定，孩子才会逐渐明白什么是对，什么是错。到朋友家做客时，懂得什么是合适的行为举止，知道如何互相帮助，互相照顾。能够用语言去表达自己的感受，解决和朋友间出现的争端。
在家育苑，当孩子遇到这种身体受侵犯的情况，比如有人用手推了你，孩子们明白不能简单地推回去，因为那样做，谁也不会赢。老师教孩子应对的方式是使用语言。这时的语言，是要断然有力的，例如：“请你不要再这样做，我一点儿也不喜欢你的这种方式。”说完，就立即离开发生争执的现场。这样，孩子们之间不会再出现争吵，因为推人者已经知道他的行为不受欢迎，而刚才被推的孩子也已经离开了。如果这样仍不能解决问题，两个孩子就可以到“团结毯”那儿坐下来，讨论刚才发生的事。如果需要老师的帮助，老师会建议他们说出自己的感受，如“我很生气”，“我很难过”，让孩子们学会使用表达感受的词。通过这样的方式，成人给予了孩子沟通的工具——语言，孩子们在很小的时候就学会了沟通的技巧，以此来解决争端，使自己成为一个良好的沟通者。
做世界公民
教室中来自不同国家的十几个孩子自如地学习活动着，他们选择一项自己感兴趣的工作埋头其中。这里和其他传统的教学模式不同，老师不是同时给全班孩子上课，而是个别辅导。孩子们有丰富的活动内容和空间。他们有的读书，有的给卡片分类，有的在小厨房烹饪，还有的在花园中种植蔬菜。
为了让孩子们更多的了解一些中国文化，凯莲专门设立了中国书法课。孩子们在这里学习中国书法和水彩画。同时，也给孩子们创造一个多文化的环境，如日本区、美国区，孩子们在一个非常国际化的氛围中成长，没有文化的偏见。孩子们在这里感觉到自己不仅仅是一个中国人、美国人、加拿大人，而是世界公民。