两国教育专家认为，随着科学技术的发展、教育观念的变化，教育的手段也应更新 。研究表明，人的“复合智力”主要包括认识空间的“空间智力”、识别音乐的“音乐智力”、协调肢体活动的“动觉智力”和善于与人打交道的“人际智力”等 。为了提高和促进儿童智力的发展，应当在学前期加强上述“复合智力”的开发 。与此同时，如果再加入一些关于和平、环保、消费、卫生、男女平等、交通安全、道德文明等“横向社会内容”的教育，那么儿童的智商将会更高 。
但是，专家们强调，对学前儿童的教育必须在循循善诱的基础上，启发他们研究、思考和探讨的兴趣与能力，绝不能向他们施压，否则将适得其反 。
“复合智力”开发理论是由美国波士顿大学医学院神经学校教授霍沃·加德纳创立的 。哥斯达黎加已根据这种理论创办了“复合智力”开发幼儿园 。

智力开发与成材教育
放手可以增强孩子的意欲



第二个支柱是意欲 。所谓意欲，就是生气勃勃的生活能力，它是伴随着自发性的发育成长起来的 。
自发性就是自己思考、自己行动的能力 。但是，自发性的发育只有建立在体谅他人的基础之上，才会成为有意义的东西 。因为如果没有体谅他人之心来支撑，所谓的自发性就会变成利己主义的东西，会给周围的人带来麻烦 。
孩子的自发性是在父母的“放手”之中获得发展的 。所以对爸爸妈妈来说，要做到既不动口、也不帮忙，而是应该关注着孩子的所作所为 。在孩子意欲的培养上这一点显得尤为重要 。
与此相反，受到父母过度保护、过度干涉的孩子，其自发性发育迟缓，往往被培养成“老实的好孩子” 。当父母意识到这一问题时，应停止过度保护、过度干涉，充分地信任孩子，给其以自由 。这样才能促进孩子自发性的成长 。
有许多自发性发育迟缓的所谓老实孩子，到了青春期，当不得不自己解决问题时，由于他们不具备这种能力，便会出现种种问题 。
在自发性顺利发育的基础上，创造性将获得成长 。创造性是指创造出新东西的能力 。要发挥这样的能力，就必须努力打破以前的框框，向过去的事物发出挑战 。从社会的角度来看，有时候创造性可能会被视做“出格” 。
面对这种情况，就需要具有变革现状的意欲，以及对“随大流”的抵抗心理 。在日本这个长时期受封建社会影响的国家里，这个人格支柱是非常难培养的 。然而，在今后的国际社会中，可以说这是最必需的人格支柱之一 。

早期开发幼儿“复合智力”
挫折教育就是针尖对麦芒



幸福是一种外在的状态，更是一种内在的品质 。人生不如意事常十之八九 。在这样一种生存状态下依然保持一种内在的幸福感觉，自然需要你在挫折面前练就一番刀枪不入的本领 。忘了哪位心理学家曾经说过这样的话：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年 。”这话一语道破了对宝宝进行挫折教育的重要性 。而如何进行挫折教育又是一个仁者见仁智者见智的问题 。
下面这位妈咪的做法，或许能给我们一些别样的启示吧 。

有关挫折教育的疑惑
白白的米饭、香喷喷的排骨、色泽翠绿的豌豆、红得诱人的胡萝卜……满桌子都是健健平素最爱吃的食品 。然而，面对那一桌子的好菜好饭，无论我们如何费尽唇舌地劝说，不知什么原因，3岁多的健健就是转不过弯来 。“我要吃红烧鱼！我就要吃红烧鱼！”望着蛮不讲理的健健，先生的眼里一点点地添了恼怒 。早上刚刚与先生讨论过关于挫折教育的问题，并且我们已经基本达成共识，想要利用生活中的点点滴滴给健健一些颜色瞧瞧，以提高他的抗挫折能力 。