健康、归宿感、贡献、交往、探索

新西兰幼儿教育的原则包括：
1.授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2.全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3.家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4.关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快，避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系；使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地；使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童做出的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等的方面的歧视，另外允许儿童发展自己的个性，并且鼓励儿童之间的相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护。儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己或其他文化的故事或符号，并且让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏；使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、揄的策略，形成有意义的关于自然、思考、揄的策略，形成有意义的关于自然、社会、身体与物质世界的认识。
----摘自《独生子女》

法国进行反暴力教育
美国小孩乖吗

生活在美国的小孩，包括华人的和其他人种，给我印象最深的是：他们大方、好问、要强。
大方是指自然、不怯生人。说起这一印象，还有一个小小的故事。
有一次，我的一个朋友来看我，见到我挂出的中国年历，很惊讶，问我怎么把这样的年历挂出来。我当时不知道朋友究竟是什么意思，就反问为什么不能挂。他说：“这挂历上的小孩太让人难堪了。
”乍一听，我很不以为然，心想：“你不也是中国人吗？到美国后边中国小孩都瞧不起了。”朋友大概觉察出了我的反感，接着解释说：“我并不是讨厌中国孩子，但我确实看到这几个小孩的照片心里就不舒服。你看，每一个都那样畏缩，好像有人要把他们吃掉。”当然，朋友的话有些夸张，却间接地给我一个启发，应该看看美国孩子在这方面究竟有什么不同。
之后，我常观察，发现美国小孩，的确很少这样怯生生。记得，2001年元旦那天，一个美国朋友邀我去他家，他的两个小孩，一个3岁，一个5岁，第一次见到我，不但没有任何胆怯，而且总是围着我，把他们最得意的玩具以及他们写的字给我看，要我讲故事，并不断地问问题。我觉得这些孩子确实有灵气。对比之下，我在国内也见过很多类似年龄的小孩，真的很少发现有那样大方自如的。
【健康、归宿感、贡献、交往、探索】到底为什么会造成这种差距，我认为，这可能跟家长的宽容教育和行为影响很有关系。我也是当家长的，平时总担心自己小孩不听话，生怕小孩做错事，因此时时盯着他，惟恐他也乱子，久而久之，小孩就变得拘谨，小孩在父母面前都放不开，到了生人面前就可想而知了。但我发现，美国的华人似乎不这样。