中国的性教育的论文( 三 )

六、启发式和注入式
素质教育是一种启发式的教育，素质教育观把学生看成是学习、认识、发展的主体，把教育教学的出发点建立在调动学生的主动性和积极性上，这种教育致力于引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。启发式教育教学的特点是：
1.强调学生是发展的主体，坚持教师主导与学生主体相结合；2.坚持传授知识与发展智力相统一，使知识与发展智力相统一，使知识与能力同步发展；3.注重教法与学法的结合及其转化，培养学生会学；4.强调智力因素与非智力因素的结合，培养学生愿学、乐学。
应试教育是一种注入式的教育，应试教育把学生视为被动学习知识、接受教育的容器和听话机，，一切从教帅的主观愿望出发，全然不顾学生的基础、理解能力和主观能动性，对学生进行强行灌输和机械训练。注入式教育教学的特点是：
1.把学生看成是教育的客体，要求“学生对教师保持一种被动状态”；2.注重知识的传授，忽视能力的培养；3.注重教法，忽视学法；4.注重智力因素，忽视非智力因素。这是教育手段方面的问题。
总之，正如柳斌同志在《基础教育改革的紧迫任务是走向素质教育》（载《求是》1996年第12期）一文中所说的：“相对于应试教育说，素质教育是符合教育规律的更高层次、更好水平、更高质量的教育” 。素质教育对应试教育的否定，是基础教育的自我否定；素质教育对应试教育的模式更换或取代，归根结底必须由基础自身来完成。
素质教育并不是凭空诞生的，离开了应试教育所创造的基础，素质教育的实践便无从开始。也就是说，素质教育与应试教育也有统一的一面，素质教育不是对应试教育彻底否定，而是一种积极扬弃。因此，只有正确认识素质教育和应试教育的对立统一，才能在实际的教育活动中积极继承和利用应试教育所积累起来的“硬件”和“软件”，为素质教育服务。
参考文献
[1]柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》――《求是》1996年第12期

浅谈如何在物理教学中增强学生的科学素质教育
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育。
一个人的素质应该是全方位发展的，它包括道德修养，智力水平，身体素质和美育素质。把素质教育贯穿于物理教学中，使物理教学能为提高学生的整体素质服务，是当前物理教学改革的中心议题，是摆在我们广大物理教师面前的一项极为迫切的任务。本文就初中物理教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
物理学是一门生动有趣的科学。它来源于实践，生活中到处都有物理知识。在教学中，教师应该多举一些生活实例，使学生感到直观、生动而有趣，从而培养了学生学习物理的兴趣。避免了学生对物理感到难学，望而生畏，学习枯燥、缺乏兴趣，产生厌学，处于被动地位。物理教学中的应试教学突出表现在题海战术、加重学生负担，这会影响学生的全面发展。
在物理教学中，我们应该采取恰当的教学方法，适合学生的生理特点，使学生在愉快的情景中学到知识。在课堂中把重点放在提高学生的课堂素质上，使学生由过去的被动学习变成主动学习。
一、教学要注重加强学生思维素质的培养
应试教学是把“考试说明”当作《教学大纲》，考什么教什么，要求学生背得滚瓜烂熟。应试教学主要是教学生会解题，重视知识的传授，轻视www.starlunwen.net能力的培养；重视物理规律和物理公式，轻视物理规律和物理公式的来龙去脉。思考问题单一，影响了学生的思维能力的培养。物理学的实践性很强，而物质性是分析问题和解决问题的出发点。