中国的性教育的论文( 四 )

比如，很多学生在学习电场一章知识的时候感到十分困难，主要原因是“场”这种物质是人们直观感觉不到的。所以，在描述电场的场强和电势的两个概念，只记住他们的定义和公式，一旦提出电场中某点当不放检验电荷时，是否还有场强和电势就不知所措了。至于场强和电势是电场中的位置函数就无法理解www.starlunwen.com了。如果在教学中强调“物”，在“物”的基础上讲“理”，根据客观事物经过逻辑思维，是物质时空的物理本质储存在学生的大脑里，学生才能灵活地运用所学到的知识去解释物理现象。
例如，在讲解电阻这一概念时，要讲清电阻的定义、单位以及决定因素。除此之外，还要对学生进行素质教育，培养学生的物理思维能力。因此，必须考虑到电阻是导体本身的属性，它不能离开物体。所以在一定条件下，电阻的大小与接入的电路无关。即使不接在电路上，仍然具有电阻。这样的简短说明，就把物理现象上升到物理本质。体现了“物”的基础上讲理，这个理才能更透彻，更深入。
二、培养学生的动手能力，加强科学素质教育
在学生当中，有不少学生动手能力很差，就连简单的操作也不会做。例如，连接导线时，没有剥去塑料皮就拧在一起，等等。这样的学生对于将来从事科学研究，攀登科学高峰也是很不利的。所以，物理教师只满足于让学生会解题、会算题，而不注重学生实验观察能力、动手能力，就不能让学生的潜力发挥出来。
为了提高学生的动手能力，可以www.jiaoyulunwen.net让学生在课余时间或休假时间，开展一些物理小制作活动。引导学生利用木头块、硬纸板、罐头盒等废旧物品，结合力学知识，自己设计、自己动手进行小制作。例如，可以用一个木头做一个木头滚摆能够上下滚动，这就反应了机械能守恒的原理。这样，不但巩固了所学的物理知识，而且也培养了学生的动手操作能力。
学生通过各种小制作加深了对所学知识的理解，也学到课本上没有的知识。
一个学生做了一个表示中点力平衡的小制作，用一根橡皮的两端分别系在用铁丝做的小圆环上，把两个环套在水平的铁棍上，再在橡皮筋的中点吊一个重物。当两个环之间距离越大，也就是两段皮筋之间的夹角越大，橡皮筋就变得越细，说明橡皮筋所受的拉力越大。在制作过程中偶然发现，当原来处于平衡的重物晃动一下，悬吊橡皮筋的两个小圆环就向中间滑动，引起了学生的兴趣。
经过讨论，对力的分解和摩擦力有了进一步的理解。
有一位学生用四个大的象棋子做一个卡车模型来显示前后轮所受摩擦力方向，他把卡车模型放在塑料布上，当用手转后轮，两轮之间的塑料布被两个轮子拉紧，他想这是因为卡车前进时，后轮作为主动轮受塑料布的摩擦力向前，则后轮对塑料布的摩擦力向后，前轮对www.yishulunwen.com塑料布的摩擦力向前。所以，塑料布被前后两轮的摩擦力绷紧了。
反过来，前轮作为主动轮，则可清楚看到塑料布上由于四个轮子给的摩擦力方向改变了，因而塑料布处于收缩状态。这样经过动脑动手及反复思考，对摩擦力问题有了更深入的理解，也激发了对物理学的兴趣。
通过各种小制作能充分发挥学生的特长，培养学生的创造意识，可以帮助学生加深对物理知识的理解，提高学生注重观察、勤于思考、活跃思维寻求规律的科学素养。小制作活动可以很好地培养学生动脑动手能力、观察实验能力，是加强素质教育的重要途径。
三、提高兴趣，开拓视野，加强科学意识的教育