学习障碍儿童的口语问题

?有学习障碍的儿童的语育问题涉及语音学、句法、词法、语义学和语用学等五个不同的方面。
1)语音学。语音学是研究人声如何组成词语的科学。有证据证明，有学习障碍的儿童在把一个词语分解成这个词语的单音和把若干单音组合成一个词语两个方面都存在困难。
2)句法。句法是指根据规则把词语组成句子的方法，亦称语法。许多研究表明，有学习障碍的学生在运用语言的过程中常常会出现句法错误。
3)词法。词法是指给单词增减前、后缀以改变其含义的方法。学习障碍儿童出现词法错误的情况多于正常儿童。
4)语义学。语义学是研究语言含义的科学。研究结果表明，许多有学习障碍的儿童都存在语义学方面的问题。例如，当要求有阅读障碍的儿童和青少年快速说出普通物体的名称、单词、字母、颜色和数字时，与同龄正常人相比，他们所用的时间较长，所犯的错误也较多。
5)语用学。语用学是一个新的领域，研究的是儿童在社交环境中使用语言的能力。它与人的语言机理的关系较少，涉及较多的是人利用语言进行交流的方法。对有学习障碍的儿童进行的一些研究表明，他们在如何运用语言进行社交方面存在问题。这些问题既表现在自己说话上，也表现在听别人说话上。

阅读和书面语言困扰着学习障碍儿童
欧洲对特殊教育的持续影响

?在欧洲医生的影响下，特殊教育得以在美国诞生；不仅如此，这些学者及其思想对于这一事业在美国的发展，一直发挥着重要作用。
玛丽亚·蒙台梭利首创的方法和伟大的心理学家让·皮埃吉特(JeanPiaget)的著作所产生的影响便是两个明显的例子。
另外，纳粹在德国掌权后，欧洲的许多残疾人教育家纷纷移居美国。
1938年，奥地利和波兰的精神病学社会工作者和康复治疗学家玛丽安娜·弗罗斯蒂格(Mar—ianneFrostig)来到美国，并以心理学家的身份参加了训练弱智，违法和学习障碍儿童的工作，她所取得的成就对特殊教育的发展（特别是学习障碍儿童教育的发展）有着重大影响。希特勒上台后，德国神经病学家阿尔弗雷德·A·施特劳斯(AlfredA·Stnauss)和发育心理学家海因茨·维尔纳(HeinzWerner)移居美国，在密执安州诺思维尔的韦恩县立训练学校任教。
在那里，他们开始实施一项训练和研究计划，对特殊教育从30年代末至今的发展起到了巨大的推动作用。
60年代，美国著名心理学家和教育家尼古拉斯·霍布斯(NicholasHobbs)对他的欧洲同行进行了观察，发现他们在管理和教育有问题儿童的工作中发挥着多方面的作用。霍布斯的观察结果对美国情感紊乱儿童特殊教育方案的制定工作产生了极大影响。戈德堡(Goldberg)曾经指出，在管理教育弱智儿童并使之康复方面，斯堪的纳维亚国家一直走在世界的前列。
李普曼(Lippman)对自己的观察结果作了如下总结：“……欧洲制定的弱智儿童教育方案要优于美国，这在一定程度上是因为这两处的人们所持的态度有差别。我们美国人应该向欧洲人学习，端正我们的态度。唯有如此，才能改进我们的方案。
我们并不想在这里给读者留下一个错误的印象。做出“欧洲干得好，美国做得差”的结论未免过于简单。不过，一些欧洲国家为残疾人提供的服务在质量上优于美国，这也的确是事实。而且直到现在，也还有许多有关特殊教育的重要的新思想源源不断地从欧洲流入美国。

学习障碍儿童的口语问题