别让孩子输在起跑线上

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1、“别让孩子输在起跑线上”的说法时下很流行，正在成为家长增加孩子过重负担的理由，成为“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺的“经典口头禅” 。
2、美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习，而成熟更为重要。不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种催化作用。人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担。
3、今天，我们仍然应当像陶行知先生所主张的那样，让他们尽情去玩;解放孩子们的脚，让他们到处去跑;解放孩子们的脑，让他们自由去想。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性
时下，有一个说法挺时髦，很流行，甚至还有些诱人，说是“别让孩子输在起跑线上” 。
然而，流行未必就是好事。至少，这种说法如今在一些家长那里，正在成为增加孩子过重负担的理由，成为家长“逼”孩子过早地求学、过滥地学技艺，以致过分地苛求的“经典口头禅” 。这就有些误导了。所以，有必要对此甄别一番。
质疑之一，在很大程度上是把不适当的超前教育当作先进理念来接受，忽视了孩子阶段性成熟的内在要求。现在的家长对孩子，重学习甚于生理成熟，自觉或不自觉地“催生” ，如较早要求孩子学会加减乘除，其实这并不一定就会在智力开发或能力培养上取得竞争优势，引导不当，反而会产生负面效应。美国研究孩子心理的专家格塞尔认为，支配孩子心理发展的因素有两个，一个是学习。两者权衡，成熟更为重要。他曾做了一个颇著名的实验———双生子爬梯。其中一个从出生后48周起，连续6周每天作10分钟爬梯的训练，到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。同时，另一个从53周才开始进行爬梯训练，两周以后，不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出结论，学习只是对成熟起一种催化作用。显然，孩子的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
质疑之二，往往是把父母自己的意志强加给孩子。有的家长对学龄前孩子进行超前教育和训练，期望孩子入学后，学习起点比别人高，在竞争中占有优势，同时满足自己虚荣的需要。一些家长唯恐孩子“吃”得不够，一岁教认字，二岁学数数，三岁练钢琴，五岁就盼望成为小画家。有一位家长为4岁的孩子安排了四五种艺术类项目，每天晚上直练得孩子在琴架上打瞌睡。这些家长对孩子，恨不得一口吃成胖子，一晚上成就一个天才。然而，这种做法，对孩子的健康成长是否有益，孩子的身心感受如何，家长却很少考虑和顾及。
质疑之三，过分强调出人头地，太看重所谓的输赢，实际上并不利于培养孩子正确的竞争意识。一个五六岁的孩子，本应是无忧无虑，可为了兑现父母要其当“名人”的愿望，为了做所谓的“哈佛女孩”、“耶鲁男孩” ，整天学英语、背唐诗、学钢琴、读名著、学跳舞、练网球，没有节假日，没有自由活动时间，一天到晚都被成人安排着。这样的孩子，也许离“哈佛女孩”近了，但快活的童年却因此无影无踪，了无生趣。父母制造天才的努力，无意中异化成对孩子的摧残。而过早地挤入竞争的行列，以及一味要赢的偏执，也势必会影响到孩子健康心态的养成。