电脑启蒙教育之我见

一、破除“高科技情结”，找准电脑启蒙教育的基点
在我们的潜意识里对于电脑总有一种“高科技情结”，这种意识使我们不能真正了解儿童对于电脑的态度。我们往往从自身感受出发，主观认定：在儿童眼中，电脑是一种高科技的神秘之物。因此，我们在开展电脑教育活动时，总是自觉或不自觉地把一些只要“知其然”的知识和技能人为地复杂化，总是倾向于手把手地教而忽视儿童自己的摸索与探求，久而久之，就把电脑的一切都神秘化了，拉远了儿童和电脑的距离。实际上，当一个儿童第一次接触电脑时，他们的欣喜之情远远大于神秘之感，因为儿童的天性对新鲜的事物易于接受，他们没有关于科学技术的一系列的联想，他们拥有的只是实实在在的一台电脑，何来神秘？当孩子们浏览着网络上丰富多彩的内容，他们会觉得电脑本该如此。如果他们高喊：电脑太神奇了！那么，这里的“神奇”也只不过是“有趣”的意思而已，儿童是不会崇拜电脑的。只有真正了解了儿童对电脑的看法，电脑启蒙教育才能立足于一个正确的基点之上：电脑是拿来用的，不是专门拿来学的，应该由用导学，边用边学。
二、培养信息化意识，摆正电脑启蒙教育的重心
电脑启蒙教育的价值是什么呢？或者说为什么要让我们的儿童接触电脑甚至网络技术呢？“培养适应信息社会的劳动者的基本素质”，应该说是一个比较明确的目标。但应该看到，我们在具体的实践中，对这个目标的理解是不完全的。我们往往把学会打字、学会上网等一些技能性的东西作为全部的教育目标。难道拥有这些技能，就是拥有了“适应信息社会的基本素质”？退一步讲，打字、上网，这些本领，即使小学阶段不学，中学里也可以学；中学里不学，大学里也可以学，为什么非要“从娃娃抓起”呢？由此可见，“从娃娃抓起”不能停留于技能技巧的掌握，否则就会把电脑启蒙教育和职业培训等同起来。笔者认为：培养信息化的意识才是电脑启蒙教育的重心所在，信息化的意识包括：对信息技术主动学习的兴趣，适应信息化社会的思维方式以及具备良好的信息技术道德。这才是电脑启蒙教育的根本价值所在，而技能的学习只是一种过程，是培养信息化意识的载体。一方面，我们要善于引导儿童了解信息时代的发展趋势，并顺应这种发展趋势来开展电脑教育，使其在主动地探求中掌握基本的获取信息、处理信息的方法，习惯于使用电脑来解决一些日常的、简单的问题。另一方面，我们要让每一个儿童在未来的信息社会中，做一个遵守信息技术道德、合理使用信息技术的公民。这一点是非常重要的，尤其是在未来的网络社会当中。因此，我们有必要开展信息技术道德和法制的启蒙教育，有意识地提高儿童识辨信息的能力，避免不良信息的伤害，帮助儿童从小确立正当运用信息技术的良好观念。
三、融合现实生活，开辟电脑启蒙教育的途径
【电脑启蒙教育之我见】在现在的电脑启蒙教育中有一种不良的倾向，那就是把电脑知识作为一门纯粹的学科来教学。儿童们往往在一堆术语中茫然不知所措或者在老师的指挥下，为了掌握某项操作而完成指定的动作。电脑的学习与现实的需要割裂开来，只是在纯粹的操练中掌握一些技能，至于能将这些技能主动运用于实际的只是少数“学的好”的学生。应该说这是一种效率低下的教育方式，是传统教育方式的弊端在电脑教育中的显现。那么应该通过怎样的途径来开展电脑启蒙教育呢？与现实生活相融合，特别是和儿童的生活融合起来，把电脑的学习与现实的需要联系起来，是电脑启蒙教育的最佳途径。立足于儿童日常的生活，可以把电脑教学分为一个个生活主题：让儿童在电脑上给爸爸妈妈写信，在电脑上制作节日贺卡，并把它寄给自己的亲友；或者以“环境保护”为主题进行电脑宣传画设计，或者建立宣传雷锋精神的网站…… 。这与其说是电脑学习还不如说是电脑活动，学习与运用相辅相成，扩展了电脑启蒙教育的内涵和外延，儿童不仅仅学习到了电脑知识更受到了信息化意识的熏陶。