谈情商与中学英语教学

谈情商与中学英语教学
【谈情商与中学英语教学】情商，又叫情绪智力或情感智商，它是心理学理论界针对智商学说提出的一个概念。长期以来，人们总认为高智商就等于高成就。于是，家长关心孩子智商的高低，教师重视学生的智力培养，一时间追求培养提高智商的呼声越来越高。然而，许多现象显示，孩提时代被视为高智商的“神童”，长大后不一定能成材，而成就颇丰的科学家，如爱迪生、达尔文，他们的智商也只是中等水平。因此，高智商并不等于高成就。对于英语学习来说，它既离不开智力因素智商，也离不开非智力因素情商，他们是同一心理活动的两个方面。智商能为学习提供良好的智力条件，但并不等于能学好知识。要使智力发挥潜能，还需情商巨大的推动作用。在学习活动中，智力因素只承担着对活动内容的感知、理解、巩固、应用等任务。而非智力因素虽然不参与智力活动，却起着引发、定向、激励、强化智力活动的作用。也就是说，非智力因素它不仅影响智力活动过程，而且对智力发展速度也会产生巨大促进作用。例如，意志的自觉性、果断性的提高必将对思维品质产生积极的影响，坚定自信的性格对记忆效果的提高也将起着积极的作用。因此，在中学英语教学中，应注重培养学生高品质的情商，只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活力，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，大大促进智力的发展，从而使学生的英语成绩大幅度提高。首先，教师应转变传统的师道观念，树立新的教学理念，尊重学生，把学生看作一个有思想感情的能动的主体、一个发展中的人。尊重学生的独立性，热爱学生。平等对待学生，平等对待他们的人格、个性和情感、信任学生、增强自律。其次，教师应不断提高自身修养，努力钻研业务知识，并涉猎其他领域的知识，扩大知识面。语言文明优美，举止得体大方，增强对不良情绪的控制能力，让学生感到教师既幽默豁达，又乐观向上，“学高为师，身正为范”教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱，耐心细致的工作作风将赢得学生的尊敬与爱戴，从而使他们将这份强烈的感情转化为学好英语的强大动力。苏联教育学家阿莫纳什维利说“如果加上心灵的力量，那么知识的大门将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具” 。再次，把激发兴趣作为学生积极主动学习的牵引点。在英语教学中，教师要充分利用实物和直观教具，借助动作表情等非语言方法和手段，积极为学生创设真实可信的语言环境，引导学生在这种贴近真实的语境和轻松愉快的氛围中，大胆地进行语言实践，养成敢说、喜欢说的好习惯。心理学家认为，兴趣是一种特殊的认识倾向，人们对感兴趣的事物常常感知敏锐，记忆牢固，想象丰富，思维活跃，注意力集中，对感兴趣的事物认识活动总是伴随着积极的情绪体验。一旦学生有了学习英语的积极情绪体验。就会对英语语言和文化产生强烈的情感效应，这种情感效应对提高英语学习效率很有帮助。总之，英语学习是一种复杂的认知活动，是智力因素和非智力因素共同参与相互作用的过程，作为英语教师，必须清醒的认识到智力因素（智商）不可能在整个英语学习过程中起决定性作用，还必须把注意力引导到除智商以外的情商上来，这不仅是学好英语的诀窍，也是学好任何知识和技能必不可少的条件，只有在培养智商的基础上，注重提高学生的情商，才能最大限度的挖掘学生的学习潜能，达到提高英语教学质量的目的。本篇新闻热门关键词:大门