谈情商与中学英语教学

谈情商与中学英语教学
【谈情商与中学英语教学】情商,又叫情绪智力或情感智商,它是心理学理论界针对智商学说提出的一个概念 。长期以来,人们总认为高智商就等于高成就 。于是,家长关心孩子智商的高低,教师重视学生的智力培养,一时间追求培养提高智商的呼声越来越高 。然而,许多现象显示,孩提时代被视为高智商的“神童”,长大后不一定能成材,而成就颇丰的科学家,如爱迪生、达尔文,他们的智商也只是中等水平 。因此,高智商并不等于高成就 。对于英语学习来说,它既离不开智力因素智商,也离不开非智力因素情商,他们是同一心理活动的两个方面 。智商能为学习提供良好的智力条件,但并不等于能学好知识 。要使智力发挥潜能,还需情商巨大的推动作用 。在学习活动中,智力因素只承担着对活动内容的感知、理解、巩固、应用等任务 。而非智力因素虽然不参与智力活动,却起着引发、定向、激励、强化智力活动的作用 。也就是说,非智力因素它不仅影响智力活动过程,而且对智力发展速度也会产生巨大促进作用 。例如,意志的自觉性、果断性的提高必将对思维品质产生积极的影响,坚定自信的性格对记忆效果的提高也将起着积极的作用 。因此,在中学英语教学中,应注重培养学生高品质的情商,只有这样,才能充分调动学生的主观能动性,强化大脑神经细胞的活力,使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态,大大促进智力的发展,从而使学生的英语成绩大幅度提高 。首先,教师应转变传统的师道观念,树立新的教学理念,尊重学生,把学生看作一个有思想感情的能动的主体、一个发展中的人 。尊重学生的独立性,热爱学生 。平等对待学生,平等对待他们的人格、个性和情感、信任学生、增强自律 。其次,教师应不断提高自身修养,努力钻研业务知识,并涉猎其他领域的知识,扩大知识面 。语言文明优美,举止得体大方,增强对不良情绪的控制能力,让学生感到教师既幽默豁达,又乐观向上,“学高为师,身正为范”教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神,饱满的教学热情,坚忍不拔的教学意志,学而不厌、诲人不倦的精神,循循善诱,耐心细致的工作作风将赢得学生的尊敬与爱戴,从而使他们将这份强烈的感情转化为学好英语的强大动力 。苏联教育学家阿莫纳什维利说“如果加上心灵的力量,那么知识的大门将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具” 。再次,把激发兴趣作为学生积极主动学习的牵引点 。在英语教学中,教师要充分利用实物和直观教具,借助动作表情等非语言方法和手段,积极为学生创设真实可信的语言环境,引导学生在这种贴近真实的语境和轻松愉快的氛围中,大胆地进行语言实践,养成敢说、喜欢说的好习惯 。心理学家认为,兴趣是一种特殊的认识倾向,人们对感兴趣的事物常常感知敏锐,记忆牢固,想象丰富,思维活跃,注意力集中,对感兴趣的事物认识活动总是伴随着积极的情绪体验 。一旦学生有了学习英语的积极情绪体验 。就会对英语语言和文化产生强烈的情感效应,这种情感效应对提高英语学习效率很有帮助 。总之,英语学习是一种复杂的认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与相互作用的过程,作为英语教师,必须清醒的认识到智力因素(智商)不可能在整个英语学习过程中起决定性作用,还必须把注意力引导到除智商以外的情商上来,这不仅是学好英语的诀窍,也是学好任何知识和技能必不可少的条件,只有在培养智商的基础上,注重提高学生的情商,才能最大限度的挖掘学生的学习潜能,达到提高英语教学质量的目的 。本篇新闻热门关键词:大门