家园沟通让孩子感受幸福

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幸福是美好童年不可缺少的。幸福是一种积极的心理感受。儿童的幸福是与儿童精神世界的成长联系在一起的。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动，都可能带给儿童极大的幸福。一切违抗儿童成长内在力量的、外在强加的活动对儿童来说均无幸福可言。
幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。那么幼儿园与家长该如何使幼儿的幸福呢?
抱一抱、亲一亲孩子
和孩子的肌肤接触，对稳定孩子的情绪，增进老师与宝宝之间的感情，有着不可忽视的作用。每天早晨老师笑盈盈的迎接宝宝来园，托班的老师每天从家长的怀抱中接过宝宝，抱一抱，亲一亲，使孩子情绪稳定的开始幼儿园一日活动。
例：小班妞妞的美术作品被刊登在幼儿园的园报上，她兴奋地把她的作品给老师看。老师问她：“你需要老师给你什么奖励呢”?她就指着自己的额头，说："Kiss!"老师轻轻地吻了她的前额，可她并不满足，要老师吻她50下，在孩子的心中，老师的拥抱和亲吻就是对她的最高奖赏。
宽松的空间，留住孩子原本的自我，也就留住了幸福。
孩子们需要得到无条件的爱，而无条件并不意味不设定任何界限，相反，设定界限是向孩子表示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，可以向他们表明你对他的这种行为而不是他们本身感到失望。随着孩子的成长，对他们限制的界限应当也随之放宽些。3-6岁幼儿应该以游戏为主，让他们在游戏中认知事物。
例：区域活动时，男孩子总是争抢着到搭建区域活动——开汽车、搭高楼。男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，在游戏中老师尊重孩子的意愿，在安全的前提条件下，让孩子们自由的发挥，用他们自己行为方式来感知事物。只有遇到问题时，老师适时的介入引导幼儿解决问题。老师们积极的准备并创设适宜幼儿生活的环境，才能使幼儿真正从生活中感受幸福。
指明方向，孩子们需要一个道德指南针。
当孩子做错事情，老师要及时的纠正，给予正确的引导。如果老师、家长自身逃避责任，无视他人的权利或失言，孩子也就因此失去了行为的向导。教师和家长在生活中注意言行举止，为宝宝树立良好行为的榜样。
【家园沟通让孩子感受幸福】 例：吃午点时，一位宝宝不喜欢吃苹果，将苹果咬了几口就要仍掉，老师发现后询问：是身体哪里不舒服?还是不喜欢吃苹果?宝宝说：我最不喜欢吃苹果，嚼起来太累了，老师鼓励她说：“苹果很有营养，常吃苹果对身体好，而且不能浪费，吃完苹果会变的更漂亮(因为宝宝最爱漂亮了” 。过了一会，宝宝拿着苹果核给老师看并得到了表扬。