中班数学让谁先吃好呢教案反思( 二 )

四、品尝桃子
师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们决定大家一起分享这个美味的桃子。“啊呜，啊呜，桃子真好吃呀!”
师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。
教学反思：
在“数学绘本”教学中，教师扮演支持者、合作者和引导者的角色，旨在引发学生参与活动的兴趣与热情。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外，教师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此，有一个小技巧，即在故事情节的关键处将问题抛给幼儿，引起幼儿的好奇心，满足幼儿的成就感。
例如在《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”的教学中，当长颈鹿说比身高时，我就抛出问题：怎样才能量出身高呢?藉此，让学生想出各种测量身高的方法。当猴子不同意比嘴巴大小时，教师抛出问题：你们猜，猴子会要求比什么?这个问题既让学生思考猴子有哪些特征，又让幼儿感受猴子的心理。
数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。
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