新生|真正懂教育的幼师，会如何处理幼儿的分离焦虑？( 二 ) 依恋|小班|幼儿|处理|情绪|环境

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答：问题很有可能是出现在第1周，很多幼儿园老师在新生入园的时候，容易把精力放在那些哭闹比较大声的孩子身上，而忽视了那些看起来很乖，但其实并没有融入幼儿园的孩子，就像这个案例中的孩子，其实孩子并不是怕狗，而是通过一种报复的手段来宣扬自己的存在，同时表达在第1周积压的、对老师的不满。
帮助这个孩子也非常简单，多一点主动地去拥抱他，和他小声地说说悄悄话。让他感觉到老师并不需要他通过吵闹的方式才会关注他，应该过个一两周就会有明显的改善。
因为在幼儿园通过不让老师看电视已经有了受益的体验，所以他把这种方式也应用到家里，这个孩子很渴望更多的爱和关注，很可能在家里也一直都缺乏，所以他发现当他可以不看电视的时候，他能够得到他最想要的部分。
建议老师还是要多参加幼儿心理健康教师A/B/C证的培训，这是一个非常常见的现象，只是需要心理分析而已。

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问：班上有个小女孩，最近回幼儿园一直哭，说不想上幼儿园想妈妈，可是在家会说想老师。玩游戏的时候也会哭，说不会玩想妈妈，吃饭吃得慢又无缘无故哭了起来，说要回家找妈妈。

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答：爱哭是一种情绪，属于依赖情绪解决困难的行为，想妈妈和想老师都没有问题，只是用哭来解决，让老师感觉到受挫。这是一个非常常见的行为。
有一个简单的办法，就是用C证培训中针对偏差行为，有一项增强法来解决问题。就是当孩子不哭的时候，老师要刻意地去表扬他，告诉他老师喜欢你不哭的样子。一般这种情况呢，多出现在刚入学的孩子身上，老师可以用这种方法坚持一段时间再看一看。
除了以上案例中提到的特定的方法，也有一些普遍适用的方式，由心本课程合作园的老师们分享，希望能够帮助到接手新生小班的老师们：
#1
【新生|真正懂教育的幼师，会如何处理幼儿的分离焦虑？】从班级的环境布置出发
给新生幼儿创设一个温馨的班级环境和心理环境，可以请幼儿把家庭照带回幼儿园进行环境布置，让环境成为幼儿心理的“隐形教育” ，从而减轻幼儿的焦虑情绪。

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#2
教师要塑造让自己成为幼儿可依恋的对象
教师要塑造形象，让自己成为幼儿可依恋的对象，教师除了在言语上关心孩子、关注幼儿的情绪外，还需要肢体的接触，可主动与孩子握手，给孩子温暖的拥抱，从肢体、语言上表示对孩子的欢迎，让孩子感受到老师的爱和温暖，进而对老师产生安全感和信任感。

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#3
从建立安全感的连接开始
家长、幼儿的焦虑来源于他们对陌生环境的“没把握” ，所以对新生和新生家长，我们都建议开展开学前的新生适应期，用温和的方式对待我们的新成员，让家长与幼儿共同感受幼儿园的环境，体验幼儿园的生活氛围，进而与幼儿园建立情感连接，获得安全感。

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