为了丰富学生的口语词汇，每课可以适度拓展常用音节词 。比如，学习音节ná之后，可以引导学生说“拿笔、拿梨、拿抹布”等词语，还可以从本网站提供的补充资源中选择一些常用音节作拓展练习，提高学生拼读音节的能力 。如，《ɑo ou iu》一课，教师可以根据本班学生的实际情况，从补充资源中有针对性地选择拓展练习的内容 。像与蔬菜、水果、动物、运动有关的词语，可以选择一部分让学生拼读，借助图片认识事物；也可以开展游戏活动，让学生做连线游戏，交流喜欢吃什么水果或喜欢什么运动，或者一边做动作一边读词语 。不要机械拼读，而要多借助图片或实物等直观形象的方式，帮助学生理解音节代表的意义，引导学生称说音节对应的事物，不断积累口语经验 。
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三、在词语和儿歌中巩固音节，初步形成语感
教材在拼音部分安排了词语和富有情趣的儿歌 。词语的音节都包含本课新学的声母或韵母，都是学生能自己拼读出来的 。儿歌旨在为复习本课和前面学过的音节提供语境，帮助学生巩固拼音音节，积累语言，发展认知，同时也为学生的拼音学习增添乐趣 。教学词语，要充分发挥拼音的作用，引导学生借助拼音自己读准字音，并利用课文插图和其他直观手段帮助学生理解词语的意思 。这些词语不要求书写，只要借助图画或生活经验大体理解意思就可以，不必给学生解释词语在字典中的释义 。
【读准声母韵母和声调 汉语拼音怎么学】教学儿歌，可以让学生先自己拼读儿歌中标红的音节和之前学过的其他音节 。然后教师领读，学生跟读，初步建立语感 。儿歌不要求背诵，也不用作过多的分析讲解 。可以联系生活实际，或者对照课文插图，引导学生大体了解儿歌的意思 。有的儿歌适合表演，可以让学生尝试一边跟读，一边做动作，感受语文学习的乐趣 。
四、借助拼音识字，体会学习的成就感，激发学拼音的兴趣
教材在拼音部分引导学生认识汉字，将拼音和识字的学习有机结合在一起，学生学以致用，从中感受拼音学习的价值，能进一步激发学拼音的兴趣 。
要求认识的字，只需要学生会读、会认，不要求书写，也没有认识偏旁的任务 。教学时鼓励学生整体识记，不要作具体的字形分析，也要避免用机械抄写的方式让学生巩固汉字 。这些要求认的字都是在词语或儿歌中出现的，可以将识字、学词、读儿歌有机地结合在一起，学生借助拼音读词语或读儿歌的时候，可以顺便认读这些字 。单字成词的字，如“画、鸡、桥”，可以借助课文插图或联系学生的生活经验，引导学生把汉字与具体事物对应起来，促进字义的理解和字形的记忆 。有的字如“打、台”，在字义上不用花过多时间，可以通过在词语中复现、在游戏活动中复现的方式进行巩固 。比如，《ɡ k h》一课，学了“打”，教师可以拓展“打字、打扫、打球、打电话”等词语，《ɑo ou iu》一课，学了“台”，教师可以拓展“阳台、台风、台灯”等词语，让学生在新的语境中巩固识记生字 。也可以设计“看图片找词语”“连一连”“找朋友”等游戏活动，引导学生加深对字义的理解和字形的巩固 。
拼音可以帮助学生认识汉字，汉字也可以帮助学生巩固拼音 。有一部分音节可以借助第一单元学过的汉字进行学习巩固 。比如，引导学生借助“口、手”学习韵母ou的发音，借助“耳”学习特殊韵母er的发音，借助“天”学习音节tiān，充分发挥拼音和识字相互促进的作用 。