分数的意义教学设计及反思分数的产生和意义教案( 四 )

结合交流板书：分子是几就有几个分数单位。
【设计意图】分数单位是后面学习分数比较大小、四则运算的重要基础，通过层层设问，引导学生理解分数单位的内涵。
二、实践应用，加深理解
课件出示教科书P48“练习十一”第7题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）集中交流，课件呈现结果。
【设计意图】进一步理解和巩固分数单位。
三、综合练习，系统认识分数的意义
1.课件出示教科书P47“练习十一”第5题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）提问引导。
师：每人分得多少饼干？
【学情预设】有的说包，有的说4块。
师：为什么一会儿包，一会儿又是4块呢？
【设计意图】这个内容在三年级时，学生解决问题中已经学习过。本课时再次学习，是为后面学习分数与除法的关系作铺垫。通过追问，引导学生理解，数量单位不同，计算结果就不同。这两个结果，一个是用分数的意义来解答的，一个是用整数除法来解答的。
2.课件出示教科书P48“练习十一”第8题。
（1）学生独立解答。
（2）集中展示交流。
【学情预设】将不同分母的分数在同一直线上表示出来，学生有一定的难度。
【设计意图】先用直线上的点表示分数，再数形结合理解，进一步完善分数的意义，巩固分数单位的概念。
四、自主练习，形成技能
1.课件出示教科书P48“练习十一”第6题。
（1）同桌间互相说说。
（2）全班集中交流评价。
2.课件出示教科书P48“练习十一”第9题。
学生自主画图后，全班展示交流。
3.说说生活中见过的分数，并说出它的单位“1”和分数单位。
根据课堂时间让学生结合实际交流。
五、课堂小结
师：通过本节课的学习，你对分数的意义有哪些新的认识？又有哪些新的收获？
?板书设计
分数的产生和意义（2）
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。
分母是几，分数单位就是几分之一。
分子是几，就有几个分数单位。
?教学反思
由于分数单位是分数意义的重要概念，如果安排在上一个课时教学，时间显得很仓促，达不到预期目标。在本课时，通过分一分、交流探讨、习题演练，让学生充分地认识分数单位，建构分数单位的意义，效果比较好。在最后的交流环节中，培养学生的逆向思维能力，强化、拓展对单位“1”的理解。但在用直线上的点表示已知分数时，学生缺乏对知识的体验，需要多花点时间让学生充分交流探讨，进一步理解分数单位。

分数的意义教学设计及反思 分数的产生和意义教案( 四 )

分数的意义教学设计及反思分数的产生和意义教案( 四 )