温颖|读《学前课程与幸福童年》有感——第一幼儿园园长温颖生命|家长|生活|教育|方面|幼儿

（来源：乌兰浩特市教育局）
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《学前课程与幸福童年》，作者是虞永平。虞永平是南京师范大学教育科学研究院教授，博士生导师，主要从事幼儿园课程和学前教育政策的研究。他是国家重点学科“学前教育学”的学术带头人，《学前教育研究》杂志的副主编。近几年，我们在培训当中多次聆听虞永平教授的讲座，可以说，他在学前教育课程研究方面是领军人物，很多思想观点和做法是我们目前幼儿园实施教育教学的主要依据。《学前课程与幸福童年》这本书是他近几年研究成果的集锦。阅读这本书，可以让我们学前教育的领导和老师对幼儿园课程有一个全面的把握，也是指导我们实施幼儿园教育的工具书。我们小组通过阅读这本书，对幼儿园课程都有了全新的理解和认识，受益匪浅，我主要从三个方面谈谈收获。
一、幼儿园课程要紧紧把握
促进幼儿生命成长的理念
教育应该促进儿童生命成长，这不是一个新的理论见解，而是近现代教育的基本立场。关注幼儿的生命成长，就是让幼儿充分展现生命的力量，让幼儿充分感受生命的意义和愉悦，让幼儿成为他自己。因此，我们要做到这样几点：
一是紧扣幼儿生活
生活的质量决定生命的质量。人的生活就是从现实的生活中寻找动力和滋养，使生命有活力，使生命更灿烂。生活是一个历程，是一种相互作用的过程，是沟通和交流的过程。而幼儿教育是一种特定环境下的幼儿生活，我们核心目标就是要让孩子在这种环境中感受生命的愉悦，体验交往和交流的快乐。
二是紧扣幼儿幸福
幸福的感受能引发儿童不断地创造，探索和成长。虞永平教授认为：幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿的积极情感，但这些还不够，幼儿教育还应该让幼儿感受到幸福，并且，幼儿有没有获得幸福是衡量幼儿教育成效的最根本标准。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动，都有可能给儿童带来幸福，这就是我们的切入点，这些必须成为我们幼儿教育遵循的规律。
三是紧扣整体观
整体观是我们对于幼儿教育整体性、系统性的基本看法。主要强调课程内容的有机联系，要使课程内容成为一个有机的整体，注重教育影响的整体性。因此，所有的幼儿园都应该树立并努力实践整体教育的观念，努力整合多种教育内容、教育形式和方法，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量。
四是紧扣生活化
幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。幼儿园课程生活化，不是指课程承载生活技能，不是将课程当做生活事件来堆积，他的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，得到更有利的成长。
五是紧扣游戏性质
游戏是儿童重要的生活方式，这种生活方式与成人的日常生活不一样。对成人的日常生活来说，游戏似乎“毫无意义＂，但正是这种以游戏方式展开的生活支撑和捍卫了童年，丰富和充实了童年。虞永平教授说“一切试图让儿童远离这种生活的力量，就是对美好童年的反叛和背弃” ，这句话非常深刻，也是我们学前教育课程及其实施中必须避免的问题。
二、幼儿园课程要紧紧抓住家长的参与