格赛尔|超前教育可能引发孩子脑损伤，弊大于利( 二 ) 起跑线

【格赛尔|超前教育可能引发孩子脑损伤，弊大于利】儿童期的孩子大都处于小学阶段，小学阶段过量的作业与任务、超前过度学习高年级知识或者盲目推崇奥数等超前教育行为对边缘系统的发育产生了干扰。脑是由内向外的顺序进行发育的，即脑内部结构的发育早于外部结构。脑的内部结构最终将与脑皮质结合，从而获得处理和调节感情的能力。脑的内部结构是边缘系统的一部分，而外部结构则属于脑皮质的一部分。过度进行超前教育，孩子脑感到压力就会发出指令，停止脑边缘系统发育，提前发育脑皮质。
孩子心理上出现早熟的特点，比如变得懂事听话。这是以情感发育终止为代价的，孩子可能会出现情绪障碍和人格障碍等问题。此外，超前教育会使一部分孩子在学校因为年龄不同而落后于其他同学，由此产生不如别人的自卑心理，会强烈伤害他们的自尊自信等品质，这种挫折体验、失败感会影响他们今后学业成就甚至是一生的自我评价。
二是超前教育对左右脑发展的影响。左右脑在结构和功能上存在差异。从结构上来说，灰质、颞叶、丘脑和神经递质的分布都是不对称的。从功能上来说，1967年斯佩里的“割裂脑”实验通过切除癫痫病人的胼胝体证明了脑两半球存在单侧化优势，左半球在言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等占据优势，右半球在知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等占据优势。
但是近年来的许多关于言语的研究发现，左右半球都参与了言语的加工，说明脑两半球功能一侧化优势并不是绝对的。超前教育是提前给孩子学习知识，按照脑一侧化优势理论，本质上超前教育是提前开发右脑，这就可能导致左脑的功能在适龄期未得到充分发展，左右脑发展不均衡。
孩子的脑是具有可塑性的。儿童在适龄期进行某些活动，可能由于元认知发展的限制完成不了某项活动，但这并不意味着是件坏事，尝试错误和探索发现的过程对儿童来说是件好事，有助于脑机能的发展。如果过早以刻板的方式传授给孩子非适龄阶段的知识技能，会使孩子失去发现问题、尝试解决问题的能力，失去运用策略解决问题的能力。

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正确对待超前教育，以及如何正确进行早期教育
幼儿和儿童时期是脑发育的重要时期，早期教育有益于孩子成长发展。幼儿脑发育的科学研究证明早期儿童教育对心智发展的重要性。更有学者指出“一个孩子的潜力在他出生后的最初几年就已经决定了——从生命的最初时刻到在托儿所度过的无数个小时，在这些年里，为孩子的未来创造了希望”。良好的家庭和学校环境对早期教育至关重要。但是“超前教育”不等同于“早期教育”。“超前教育”强调过早对孩子进行教育，对孩子“过度期望”的家长们其实将“早期教育”换成了弊大于利的“超前教育”。家长们忽视了孩子之间存在的个体差异，并不是每个孩子都是超常儿童，并不是每个孩子都适合超前教育。
现阶段的超前教育主要是指提高孩子的学业智商水平，但是学业水平上的良好发展并不代表孩子在人格和社会性方面的良好发展，也不能代表孩子的兴趣所在，很多孩子可能由于跟不上课程进度而产生学习动机降低、自卑等问题。实际上，科学良好的早期教育有益于孩子的认知和社会性发展。
超前教育弊大于利，那么如何将弊大于利的超前教育转化为科学有效的早期教育呢？
首先，遵循适时原则。超前教育与早期教育最大的区别在于超前教育在教育孩子的时间上是过早的，过早对孩子进行教育会适得其反。家长要遵循儿童认识发展的阶段性特征，教育注重循序渐进。