合理刺激才能开发智力，破坏孩子大脑潜能的2个做法，大家要避开

邻居的孩子刚两岁，她最近在给孩子教数数，教了几次后，沮丧地对我说，感觉孩子对数学不是很感兴趣的样子，我问她为什么要教孩子数数，她说，数学启蒙就应该早早开始啊。
朋友家的孩子也是刚过两岁，已经能认识26个字母，几十个数字和汉字了，奶奶特别自豪，说孩子爸爸的博士基因就是优秀。
这两个案例的共同点都是家长在想办法让孩子更聪明，只不过前者的家长颇感失望，后者的家长自豪惊喜。
儿童心理学和脑科学的普及，让大家知道了原来婴幼儿的学习能力是非常强的， 0-3岁更是大脑发育的黄金期，既然如此，那就抓住这条黄金赛道，将孩子的大脑潜能尽可能地挖掘出来。
挖得越早，挖得越深，孩子就能越聪明么？答案可能出乎你的意料。

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首先不可否认的是，还在大脑发育期的孩子，大脑的潜能确实是需要开发的
在上一篇文章中，我们讲到大脑发育的过程其实就是神经元发育并形成精细交流系统的过程， 0-2岁这个阶段，神经纤维和突触以惊人的速度增长着。
在大脑快速发育的时期，对大脑的刺激至关重要-------《伯克毕生发展心理学》
这个刺激既来自于客观的带养环境，又来自于人为的干预措施，如雨后春笋般兴起的早教机构提供的就是这类刺激。
刺激是如何实现开发大脑潜能的呢？
我们就拿孩子的语言表达能力来说，刚出生的孩子都不会说话，大家都是同一个起跑线，但是渐渐地就出现了差异，有的孩子说话晚，有的孩子说话早，有的孩子词汇量非常丰富，有的孩子不爱说话，有的孩子还能双语表达。
抛开遗传和个体差异，所处的语言环境和家长的语言输入情况是决定孩子语言表达能力的关键因素。
换句话说，我们给孩子说得越丰富，越多，孩子累积的语言词汇就越多，输出的语言数量和质量就越高。
一个话痨宝宝的背后一定有一个话痨家长。
相反，如果家里人都不爱说话，孩子多半也是沉默寡言，不善于表达的。
这就是不同的刺激对大脑潜能开发出的不同的结果。

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错误的刺激方法，会破坏孩子的大脑潜能
凡事过犹不及，对大脑的刺激是必要的，但并不是越多越好，错误的刺激方法会破坏孩子的大脑潜能，哪些刺激方法是错误的呢？
1、过度刺激或者超前刺激
给婴儿呈现那些他们还没有做好接受准备的刺激，会导致他们退缩，从而削弱他们的学习兴趣，造成一种类似于刺激剥夺的状况--------《伯克毕生发展心理学》
简单来说，就是家长不尊重孩子的生理、心理发展规律，总是超前教给孩子一些我们所谓的“知识” ，比如教一两岁的孩子学数数，教三四岁的孩子加减法、写字认拼音，这些都属于过度刺激。
我们就把数数这个做法具体展开来说，数数的过程确实是有一种节奏感、韵律感，如果我们只是和孩子配合游戏偶尔数着玩，感受数字的韵律节奏，是没有问题的，但如果我们把数数当做数学启蒙的方式，一定要让孩子学习数到100 ，并且还要认识这些数字，这个做法就从游戏性质变成了学习性质，我们的期待也发生了变化，从玩的开心变成了完成学习目标。
而一两岁的孩子的认知思维还处在感知运动阶段，对数字的认识要依赖于具象呈现，他确实可以数到100 ，但也仅仅是靠着强大的机械记忆力而已，并不能理解这些抽象的数字的含义是什么，有一个现象大家一定看到过，孩子对着物体指着数数的时候，嘴里都数到10了，手上才指到第5个物体上，数和指的动作没有同步起来，可见，单纯教数数没有什么意义。