为什么不肯玩耍的小孩是生病的小孩？( 二 ) 乖≠不肯玩耍不知不觉从事幼

孩子也会从原本的自我为中心领域逐渐要进入要考虑到他人的领域。所以孩子与其他小朋友的玩耍就等于开启新的学习，而孩子的社会交往这一能力必须通过不断的重复练习，以及在与他人相处的过程中获得积极的经验来提高的。

文章图片
孩子不喜欢与其他小朋友玩耍，不参与活动，将无法通过互动来积累社交经验，也阻碍了孩子的社会社交的发展。
比如以下这个真实的情景，在一次亲子活动中，其他的孩子都都积极的回应，在老师安排的亲一下做游戏，但妮妮就是安安静静的站在自己父母身边，没有参与游戏的欲望，只是远远的看着别人玩。
妮妮会因为没有参与和其他人的互动，也没办法感受到互动带来的乐趣，也无法练习与他人交流的社交技能。
正如吉林大学出版社的《幼儿教师不可不知的66个儿童心理效应》一书写道：跟其他小朋友一起玩耍，是每个孩子都不可缺少的同年，如果哪个孩子没能在幼儿时期跟同伴交往的话，这将极大影响以后他跟所有人的交往。
小时候的社交经验，会影响孩子未来的社交能力。多与他人一起玩耍，从互动中来学习更多的社交经验，在玩中摸索出如何与他人合作，学习尊重别人，学习帮助等等…不玩耍的孩子就会错过了这些学习的机会，失去积累社交经验的机会。

文章图片
其次，孩子不肯玩耍等于局限孩子对外界的探索和学习范围
户外活动时孩子常常喜欢三五成群的角色扮演的游戏。比如有的孩子扮演老板，有的扮演顾客，有的扮演警察，有的扮演小偷。在玩的过程孩子会根据自身的生活经验进行对角色的扮演，但孩子们会因为生活经验的不同，会有不同的意意见。我们会发现孩子会在：意见不一时学会沟通，场面混乱学会设立创建规则，在没有道具时学会创新，人多时学会分组和合作，有不同想法时学会交流。
玩游戏是孩子最自然的学习方式，著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏对小孩有什么好处呢？游戏可以给孩子快乐，经验，学识，思想，健康，所以做父母的不得不注意游戏的环境，使小孩得以充分的运动。由此我们可见玩游戏在孩子的学习和体格与智力的发展都有着重要的角色。

文章图片
如果孩子幼儿园时期不喜欢参与游戏，也不和其他的孩子一起玩时，家长不注意反而习惯于孩子这一安静状态，孩子会从一开始不知怎么玩，到越来越不想玩耍了。那么孩子这一被动状态就成了局限孩子对外界的探索和对学习范围了。
最后，不肯玩耍会让孩子习惯自我设限
每个班级都有几位特别调皮的孩子，同样也会有几位不爱玩耍安静的孩子。我们发现特别调皮的几位孩子统一特征是好动，盲目自信，什么都想尝试。但不爱的玩耍孩子似乎进入自我设限“怪圈” ，什么都不想尝试，就想安静的看着，不参与，不主动，不自信。
例如：在自由玩耍的时间里，我们让一位会玩的小朋友去拉妮妮一起玩，但妮妮一般都会拒绝。在手工操作课，老师手把手的教，让妮妮上来做示范，妮妮也会说自己不会。

文章图片
孩子若习惯不参与活动，不爱玩耍，就像进入了一个自我设限的“怪圈”里防碍了孩子的成长而无法平衡地发展。所以不爱玩耍阻碍孩子的发展，不玩耍是孩子生病的表现，是正如孩子若长期饮食不平衡身体也会出现生病的信号是一样的。