有一些特殊的孩子 ， 经过个体化训练各方面能力都康复得不错 ， 但到了幼儿园还是无法融入集体 ， 出现了各种各样的问题：对家长过于依赖 ， 一旦离开家长视线立刻情绪失控；集体常规差 ， 坐不住 ， 身体不安分小动作多；社交主动性欠佳 ， 不会跟小朋友互动和交流；集体活动参与性差 ， 无法完成团队合作游戏......
为了让特殊儿童能够较好地适应普通幼儿园和小学 ， 广州天使儿童医院自2021年3月伊始 ， 便开设了天使小组课堂 ， 也是幼儿园预备班 ， 旨在通过奥尔夫音乐疗法、蒙氏教学、PCI社交等训导式康复训练项目 ， 帮助儿童建立常规习惯、幼小教育衔接、拼音、书写、生活自理、情绪行为、社会交往、学习能力、独立性等能力 ， 以促进孩子的全面发展 ， 让孩子能够更好的融入集体学习和生活 。

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天使小组课堂主要针对3-6岁孤独症儿童、智力障碍儿童及相关发育智障儿童、语言障碍儿童、行为问题儿童、脑瘫儿童、唐氏综合症儿童、智障儿童、学习障碍儿童以及感统失调儿童 ， 使其适应集体生活 ， 提升自身能力 ， 成功过渡主流社会 。
今年3岁半的小楷（化名）是广州天使儿童医院门诊的一名语言发育障碍患儿 ， 在8月家长为小楷报名了广州天使儿童医院开展的“海星班”天使启蒙课堂 ， 经过一段时间的康复训练 ， 小楷逐渐康复成长 ， 以下是小楷在天使小组课中的阶段性康复训练记录 。

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1.蒙氏教育课程：
课堂初期小楷随意性强 ， 安坐较差 ， 会突然大笑搞一些小动作影响他人 ， 排队时没有排队轮转的意识 。 注意力分散容易受他人的声音动作影响到自身的专注力 ， 面对操作性任务时需要辅助老师辅助 ， 当脱离辅助老师时则会停止操作 ， 不主动独自完成任务 。

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经过一段时间的课程学习 ， 孩子突然大笑的情况基本上消失 ， 在课堂中老师分发物品时会等待 ， 并且主动表达物品名称增多 ， 时常通过询问来表达自我需求 。 排队轮转意识增强 ， 面对操作性任务孩子对辅助老师的依赖性减少 ， 偶尔会主动地完成自身任务 。

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2、社交游戏课：
初次课堂小楷安坐能力一般 ， 身体容易歪歪扭扭且安坐时长不能超过3秒 ， 对治疗师所发出的指令完成度一般 ， 课堂上容易突然大笑且触摸他人身体等小动作 ， 主动与其他小朋友肢体和语言交流能力一般 ， 需要治疗师的辅助 ， 团队游戏中游戏完成度一般 ， 需要治疗师辅助 ， 且游戏中容易分散注意力导致无法与其他小朋友一起合作完成任务 。

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经过一段时间的康复训练 ， 孩子课堂安坐能力提高 ， 挺直身体安坐时长可达10秒以上 ， 小动作减少 ， 对于治疗师所发出的社交互动指令完成度提高 ， 可在少量辅助下完成与其他小朋友的社交互动 ， 接受其他小朋友所发出的社交邀请能力提高 。 在团队游戏中 ， 合作意识提高 ， 专注力提高 ， 可在少量辅助下或者无辅助下 ， 与其他小朋友完成团队合作游戏 。

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3、奥尔夫音乐课程：

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