因为|实战干货分享：幼儿园做托育园中园的利与弊（师培篇）进行|家长|幼儿园|服务|问题

正如本文的上篇所述，幼儿园下探做0-3岁托育园中园的各种好处，因此自今年以来越来越多的幼儿园投资人和园长都跃跃欲试，纷纷想踏入这个产业模型中来。
但是，所有已经开展了托育园中园的园所真如预料一般顺利吗？
在我们集团自己探索的过程中，以及服务很多园所的过程中，以及在从一线到五线城市的服务过程中，可能事实并不像预计中的如此顺利，效果也不如之前预料的好。

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分析其中缘由，无碍乎因为服务的幼儿年龄的下沉，导致家长的需求点以及儿童的生长发育规律的不同，从而在以下几个方面的呈现了突出的问题：师资转型培训问题、课程使用问题、招生策略以及方式方法问题。
当然也还有因为园所和个体差异导致的一些问题，但是以上三个问题应该是最为突出的，我会在今天的文章里面进行仔细的分析和阐述，供更多已经转型做托育园中园和即将要做的同仁们一个参考。

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No.1 首先，幼师转型做早教教师或者托育教师面临不小的挑战。
在幼儿园下探做0-3岁幼儿服务的时候，对于低于1岁的幼儿，大部门提供的是亲子早教课服务。一提起亲子早教课程，大家都懂的亲子早教课的上课模式，就是低龄的幼儿跟家长一起互动完成的课程。

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这种课程的好处是，老师们更多的精力是怎样调动家长，让家长按照要求操作和让家长对自己的孩子有效控制，教师不用直接针对低龄幼儿进行节奏的控制。
但是双刃剑是，因为直接面向家长上课，因此对教师的综合能力要求比较高。
我们在一线的很多幼师常年面对的是3-6岁的儿童，他们是很有爱心和耐心，也有很成熟的控班力。但是一旦面对家长，和更多的亲自早教课的家长，课后还有很多有关幼儿养育过程中的问题时，就显得有些力不从心了。
如果园所没有进行系统的有关0-3岁幼儿的生长发育，以及敏感期的一些表现和一些养育过程中的一些知识和技能，是很难让这些亲子早教课的家长信服和产生专业的依赖。

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一旦有这样的感受是不妙的，很有可能会影响后面的半日制和全日制的托育转化，甚至是影响后面3-6岁的幼儿园的转化，因为幼师呈现出来的不安全感，很难让家长让低龄的幼儿尝试全日制和半日制的托育。
因此如果想完整的将目标幼儿的服务周期从半岁一直到6岁的话，是需要在每个年龄段幼儿的不同的发育规律和家长的需求进行系统而联系的培训的。
No.2 在幼儿园下探做0-3岁幼儿服务时，针对1.5岁以上幼儿，主要提供的服务就是半日和全日制的托育服务了，为什么会呈现这样的产品形式，我会将在后期的针对0-3岁幼儿服务的产品结构一文中仔细阐述，形成这样能的服务产品和内容的市场原因，社会原因。
那么言归正传，面对1.5岁到2岁幼儿的服务中，对于幼师最大的挑战应该是分离焦虑和一日常规的建立了，也许你会说这对于幼师来说都是小意思，小班、小小班不都是这么过来的？我只能说那还是在幼儿园标准的管理体系下，这些也许都是小意思。