2、分门别类,区别对待
首先,对新任课的青年教师课的评议,要突出一个“导”字,倡导一个“帮”字 。新教师上课,由于缺乏教学经验,他们的课堂教学往往问题较多,他们需要疏导和帮助 。评课时,一是,要充分肯定成绩,激励他们进取,切不可“一棍子打死”;二是,对教学中出现的问题,要分清主次,每次帮助执教者解决一两个主要问题,尤其是在教学中处理不当而又感到棘手的问题,认真帮助他们分析,进行疏导 。
其次,对于检查式的听课评课,要突出一个“实”字,倡导一个“促”字 。评课时一定要实事求是,在充分肯定成绩的同时,还必须开门见山,一针见血地指出问题,让教者晓其得失 。但考虑到检查教学时可能出现的复杂问题,在评课形式上应该灵活多样,以达到既指出存在的问题,又考虑到教师的心理承受能力 。
第三,对教改实验性的观摩课的评议,应突出一个“研”字,倡导一个“辩”字 。对教学改革研究课题要采取一支持,二保护的方针 。评课时要求从善良的愿望出发,紧紧围绕课题,启发大家讨论、争辩 。一方面肯定教改成功经验,加以推广;一方面研究教改中存在的问题和进一步改进的办法,使教改试验不断完善,从而发挥评课的导向作用 。
第四,对于赛课和评优课的评议,应突出一个“比”字,倡导一个“学”字 。评课前要制定出比较切合实际的评课标准,对课堂教学进行统一进行评价 。在评比中选优,在评比中总结教学经验 。将评优与推广先进的教学经验结合起来,推动教学改革的发展 。
3、注重实效,灵活多样
评课者在评价教师的课时要具体实在,不死搬教条,应根据教师实际和教材的具体特点,提出切实可行的指导意见 。特别是评课者在否定执教者某些做法的同时,要谈出自己对解决这一问题的具体设想和意见 。所提的意见和设想要符合实际,要有理论依据,使教师学的着,做得到 。
文章插图
如何进行听评课在听评课过程中很多年轻老师不知道如何来评课,下面我就从听课和评课两方面来说明 一、首先,我们该怎样去听课呢?我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行 。(一)课前要有一定的准备工作 。(二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理 二、教师如何评课 (一)从教学目标上分析 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理 。我们在评析教师一节课时,既要看教师教授的知识是否准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键 。(三)从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作 。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析 。教学程序评析包括以下几个主要方面 。1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排 1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当 。看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等 。2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象 。3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象 。4.计算优差生活动时间 。有无优等生占用时间过多,思维慢的学生占用时间太少的现象 。5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情 。浪费宝贵的课堂教学时间的现象 。(四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容 。主要包括以下几个内容 。1、看是不是量体裁衣,优选活用 2、看教学方法的多样化 3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 (五)从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功 。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容 。1.看板书:好的板书,首先,设计科学合理 。其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟 。2.看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词 。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力 。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融 。3.看语言:教学也是一种语言的艺术 。教师的语言有时关系到一节课的成败 。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性 。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化 。4.看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度 。(六)从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 。课堂效果评析包括以下几个方面 。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈 。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步 。知识、能力、思想情操目标达成 。主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教 。
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