拓慧智元|自闭症儿童学习活动中强化物应用建议( 二 ) 自闭症是一种以社会交往、言

三、强化物应具有持续强化效果，不易饱厌【拓慧智元|自闭症儿童学习活动中强化物应用建议】饱厌现象指的是行为者不断地消费某一强化物所引起的对该强化物需要的降低。由于本文所指的强化是行为每发生一次就强化一次，故个体有可能因接收了太多的强化物而产生“饱厌”现象。如当自闭症儿童手中已有好几块巧克力糖时，巧克力糖就不再能让他感兴趣，良好行为也就会停止。当强化物只有一种类型，这种“饱厌”现象将会出现得更加迅速。
为了防止饱厌情况出现，矫正者可在每次强化时只给予少量的正强化物，避免多次使用引起迅速的满足。实验证明，事前剥夺时间越长，强化将越有效。所谓剥夺是指个体没有体验到正强化物。而饱厌指的是个体体验到这种正强化物已达到了不再需要的程度。因此，适当地控制正强化物的发放数量，可以保证正强化物的最大有效性。另外，为了确保行为在达到目标以后仍能间歇性地受到强化并保持下去，有必要在程序结束以后，周期性地对其行为作出评价。
四、优先选择社会性强化物社会性强化物是指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞美以及温情的轻拍、拥抱、点头、微笑，甚至简单的一瞥等社会性注意。注意对每个人来说几乎都是非常有效的强化物。注意对自闭症儿童来说尤为重要，他们比常人更需要老师和家长们的提醒。
社会性强化物是最常见的强化方式，有时也是最方便给予、效果最好的强化方式。一个会心的微笑、一句由衷的赞美、一个拥抱、一个大拇指，都可以使自闭症儿童体会到快乐，从而强化之前的行为。因此，分配强化物时，应优先选择社会性强化物。当然，为了避免饱厌现象的产生，应时常更换所用的赞扬语句。如不要总是说“做得好” ，也可以说“很好”“行啊”“好极了”等，努力显示表扬语句的轻重和等级。
五、及时强化对于一项全新的技能来说，如果强化物能够紧随行为之后出现，那么强化效果是最好的。这告诉我们在教自闭症儿童学习新的内容时，强化物一定要给得及时，不可耽误。这样强化的效果会更好，儿童会更加容易接受。比如，一个从未叫过“爸爸”的自闭症儿童某天突然叫了一声“爸爸” ，为了保持他的这个行为，我们必须马上给予强化。不过，并不是在任何情况下都应马上给予强化。对于自闭症儿童已经掌握了的学习内容，强化物可以不必立即出现，甚至可以不出现。比如，对一个已经能熟练地叫出“爸爸”的自闭症儿童，就不必每当他叫时都立即给予强化了。
在这里强调一下怎样抓住自闭症儿童表现好的情况。比如在没有特意教的时候他们突然表现很好，那么我们应该放下手上的事，及时强化。很多家长说，我的孩子会无意识地叫“妈妈”“爸爸”等，而要求孩子叫时却不会叫。那么家长应该反问下自己，我们有没有在这种无意识情况下进行了及时强化？比如你也可以跟着孩子模仿发声，这也是一种强化的表达，表达你对他们的肯定。因此，一定要把握好强化的时机，在学习新内容时，给予强化应快；在练习或复习已掌握的内容时，则不必那么快。
强化物对调动自闭症儿童的学习积极性，提高其学习效率很重要。我们要科学合理地使用强化物。指导者在评估和开展教育训练时，一定要仔细分析自闭症儿童的行为，发现可以增强学习动机的增强物，并在教学中不断地寻找和更换可以引起自闭症儿童动机的新的增强物，以进一步维持或提高自闭症儿童适应学习和社会生活的能力。