⑴要抓主要矛盾 。一节好课，也不可能尽善尽美 。评课中，更不可能面面俱到 。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论 。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心 。
⑵要采用多种形式 。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式 。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的 。
⑶要坚持激励原则 。任何形式的评课必须要坚持激励性原则 。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用 。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用 。
下面谈谈评课中应该注意的几个问题：
1、评课要有准备，切忌信口开河 。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西 。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题 。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵 。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵 。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免 。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心 。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行 。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容 。
3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全 。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已 。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等 。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境 。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境 。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉 。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全 。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等 。
4、评课要因人而异，切忌程式化 。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定 。评课时应特别注意以下三点：

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