运动，是幼儿身心正常发展的本能需要，能促进幼儿身心的全面发展众所周知

众所周知，在动物界，生存竞争非常激烈，弱肉强食的现象比比皆是，物竞天择、适者生存的自然规律主宰着动物王国，因而大多数动物在母体内期间，就为出生后生存，成熟地发育了必要的感觉器官和运动能力，出生后不久就已经能进行各式各样的运动了。如一头刚出生不久的非洲羚羊，尚未完全站稳就能撒开四蹄，在母羚羊的保护下奔驰在广阔的草原上。

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【运动，是幼儿身心正常发展的本能需要，能促进幼儿身心的全面发展】作为脱离了动物界的人类，婴儿出生时运动能力虽然远远不如动物那样发达，但是他们一呱呱堕地，就手舞足蹈、大声哭喊；稍大一些，当没有东西束缚他们的时候，手脚就会不停地运动。他们表现出了非常强烈的运动欲望，这种“欲望”实质上正是婴幼儿在能量散发和新陈代谢作用的基础上的生理需要及社会需要、自我需要等较高级需要的表现。满足这种需要对婴幼儿身心的健康成长具有重大意义。

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幼儿天性好动，身体发育迅速，不仅需要吸收大量的营养物质，而且需要合理的运动。幼儿如果在成长过程中缺乏必要、尤足的运动，身体的正常发育就会受到严重影响，生命力就要减弱，反之，身体发育正常，体魄健壮，生命力强大。上海市儿童体育锻炼医学观察小组对全市6个区400多名幼儿进行了3年半的观察，发现经过3年体育锻炼的幼儿，身体发育水平显著地高于未锻炼的幼儿，身高平均增高2.27厘米，体重平均增加0.39公斤，肺活量平均增多73毫升，心率平均少9~10次。另外，发病率比锻炼前平均下降了27.78% 。这些数据生动有力地说明运动能明显地提高幼儿的身体发育水平，增进健康。

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由此可知，运动不仅对幼儿的身体健康具有良好作用，对幼儿心理的发展也起着良好的影响。心理发展指认识能力和个性的发展。认识能力包括感觉、知觉、注意、想象、思维、记忆，个性包括能力、气质、性格、需要、动机、兴趣、理想等等。心理学和教育学的研究证明，让幼儿从事生理、心理发展水平允许的、与其运动技能相适应的运动学习与活动，能够使他们身心活动积极，获得最大的满足和愉快，认知、个性和情感得到全面发展。

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例如，有一位体育心理学专家为了调查幼儿园幼儿的智力活动功能，每隔一定时间进行一次“库列佩林检查'' ，发现在举行运动会的季节里，幼儿的这种功能大幅度地上升，表明幼儿的运动敏感地反过来对大脑中枢产生影响，使脑神经变得更活跃，即运动会的运动使大脑的活动更加活跃。又如，幼儿拍球时，通过触觉、视觉、听觉和肌肉的本体感觉，不仅掌握了拍球这一运动技能，而且发展了智力，获得了有关运动与其他方面的知识和经验，如球是圆的，用手轻轻一拍，球会从地下反弹上来；越用力拍，球反弹的高度就越高，连续拍球时，身体必须随着球灵活地移动等。

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再如，幼儿在爬攀登架时，必须克服胆怯、害怕的心理，在做悬垂、支撑动作时，必须克服肌肉的酸痛，在做体育游戏时，为了达到某个目标，必须自觉遵守游戏规则，和其他小朋友协作配合，共同努力。这样，勇敢、颜强、果断、自觉、吃苦耐劳、善于与同伴合作等良好品质就会在内容丰富多彩、形式生动活泼的运动中发展起来。所以，不难理解运动欲望强、身体健康的幼儿，为什么一般比较聪明，性格较开朗，热情，活泼机智，反应迅速，讨人喜欢。