老校长带孙子遭嫌弃，娃上学后超强专注力替爷爷正名，儿媳妇道歉一直以来

一直以来，隔代育儿就因育儿理念差异矛盾不断，同事小颖家就是其中之一。
小颖和老公都是程序员，加班几乎是常态。婆婆去得早，公公退休后就来北京帮小两口带娃。老人是当地小学的校长，孩子教给他小两口也比较放心。爷爷带娃很用心，孩子吃穿玩都包了。但娃2岁时，爷爷和小两口因为早教产生了分歧。

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小颖想给孩子报个开发专注力的早教课，报价1万2 。老人却觉着这是花冤枉钱，以前的孩子都没开发专注力，不照样很聪明吗？碍于爷爷一手包揽了孩子的吃喝拉撒，小颖也没法对着干，只能偷偷跟老公吐槽。老公夹在中间也很委屈，私下和老人商量：别人家孩子都在学，咱不能让娃输在起跑线上。
那天以后，老人开始关注孩子启蒙，买了一大堆贴纸书、故事书，但他依旧拒绝花钱早教。
同事聚在一起经常会聊孩子报的课，小颖每次都撇撇嘴：学啥呀！我们爷爷就知道让娃玩，一老一小天天拿着一堆贴纸到处瞎贴。老头脾气倔的呦，以后上学再学吧。

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本以为小颖和公公的分歧就这样了，万万没想到事情竟然出现了转机。小颖儿子今年上中班，前几天幼儿园要组建家委会。老师第一个就找了小颖，因为她家孩子的专注力和动手能力都非常拔尖，老师很希望小颖来班级做育儿分享。作为一个加班狗，小颖也一脸懵，不得已只能去跟公公道歉，并请教他的教育理念。
6岁前要让孩子在“玩”中学
公公作为老校长，看了太多“超前教育”的危害。以前邻居家孩子，就因为父母报了一堆数学早教、大脑开发，对学习早早就产生了抗拒，最后上学也稀里糊涂的。

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前苏联教育家维果茨基提出过一个“最近发展区理论” ，他认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指孩子自己所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教育的关键，就是要着眼于孩子的最近发展区，给孩子提供难度事宜，又能调动孩子积极性的学习内容。

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就是说，给孩子安排学习任务不应该看噱头，而是要让孩子能努努力就能完成。一旦超出孩子能力范围，孩子就很容易变得习得性无助。比如最近有个博士爸爸逼7岁孩子学高数，其实就是反人类！
老人一直认为现在市面上早教噱头过大，他告诉小颖：那些贴纸书、故事书效果不一定比早教差。比如《儿童潜能开发贴贴画》就是一个游戏书，爱玩是孩子的天性，这种玩具书看似在玩，实则锻炼的是孩子手眼协调能力、手部精细动作，而且还能吸引孩子专注。 “玩中学”才是6岁前孩子学习的正确打开方式。
为何家长都喜欢给孩子买贴纸书？
你有没有体验过，洗澡时娃在外面哭得撕心裂肺？有没有体验过，上个厕所还得憋着臭气大声和孩子聊天？
3岁前，宝宝几乎都是粘人精，他们恨不得24小时挂在妈妈身上。但小颖却说，儿子从2岁开始，就能自己玩20分钟了。现在想想，原来是贴纸书让她实现了洗澡自由、厕所自由！