12月中旬 ， 我参加了两场关于幼儿园与小学科学衔接的研讨会 ， 聆听了多位园长和多位校长分享的经验 ， 并与参会嘉宾互动交流 ， 让我颇受启发 ， 受益良多 。


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幼小衔接交流会 ， 游戏化学习分享会
一位小学校长重点从儿童心理发育的角度对幼小衔接阶段作了分析 ， 他认为从幼儿园大班升上小学一年级的小朋友普遍都有几个心理特点：第一个 ， 是开心 。 认为自己长大了 ， 开始读小学了 ， 跟小班和中班的小弟弟小妹妹不一样了 ， 所以很开心 。 第二个 ， 是担心 。 因为上了小学之后要学拼音 ， 要学数字 ， 要做作业 ， 要守规则等等 ， 由于跟幼儿园的生活和学习方式的差异较大 ， 担心自己做不好 。 第三个 ， 是敏感 。 从幼儿园升上小学 ， 面对新的环境（例如：校园更大了 ， 教室变模样了）、新的老师、新的同学 。 一点点的沟通障碍 ， 一点点的学习困难都可能引起小朋友的挫折感 。 因此 ， 老师和家长一定要根据幼小衔接阶段的心理特征提前进行引导 ， 循序渐进地开展学习和生活指导 ， 确保小朋友的心理状态平稳顺利过渡 。
一位小学的陈老师从教育科学的角度谈了自己的观点 ， 她以略带忧虑的心情谈了她的观察和总结 ， 她说在很长一个周期内 ， 发现一年级和二年级的为数不少的学生上课都不太认真 ， 可期末考试成绩还是不错的 。 但是到了四年级、五年级之后 ， 这些孩子的成绩下降很明显 ， 更让人担心的是个别孩子还出现了厌学情绪 。 经过耐心的学生谈话和家长访谈 ， 她发现问题其中一个根源 ， 是幼儿园大班开始的超纲教学超前教学 ， 有些家长还给孩子在培训机构报读各种兴趣班 ， 基本上在幼儿园大班阶段就把小学一、二年级的知识提前学习了 ， 孩子上了小学之后 ， 发现知识已经学过了 ， 思想上就放松了 。
陈老师认为 ， 由于部分幼儿园超纲教学 ， 导致了部分孩子在小学四、五年级出现阅读理解能力与逻辑思维能力明显下降等问题 。 最为严重的后果是 ， 极个别小学生还出现厌学情绪 ， 甚至是情绪焦虑 。
陈老师表示 ， 要克服以上问题 ， 需要三方面共同协作和努力：第一 ， 需要广大家长尊重幼儿的成长规律 ， 理性而耐心地陪伴孩子成长 ， 以免造成“拔苗助长”的悲剧 。 第二 ， 幼儿园遵守教育主管部门的指导意见 ， 杜绝“小学化”教学 。 第三 ， 小学阶段要坚持“零起点”教学 ， 让广大家长消除担心自己小孩跟不上节奏的顾虑 。
一位幼儿园园长从教学方式的角度分享了她的经验心得 。 她认为幼小衔接阶段的教学环境相对中小学有许多客观的限制 ， 灵活运用智能技术和人机交互技术 ， 能够弥补客观教学环境的不足 。 她通过课堂教学视频的方式分享了恩授AR智慧教室案例 ， 情景式、沉浸式、探究式的学习体验确实能够让小朋友认真专注学习安全知识、科普知识和幼小衔接阶段的知识 。