文字|干货｜如何培养孩子自主阅读习惯？从绘本过渡到纯文字，3要点( 二 )

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03、从绘本到文字书，需要“桥梁”和“契机”孩子养成自主阅读习惯，读图是兴趣积累，图文结合是桥梁过渡，纯文字则是目标达成。这个过程，需要家长找对契机，选对书，一次一次推进升级。【前期】绘本+游戏书，培养自主阅读兴趣孩子的阅读兴趣，从读图开始。
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从孩子可以拿书开始，家长就可以塞给孩子一本图画书，就像给孩子玩具一样，让他随便翻，随便看。也许孩子有时会把书啃得湿漉漉，有时会不小心把书撕得四分五裂，只要孩子不是对书做出太过分的举动，家长都不必去打搅。从色彩丰富的图画书到有故事内容的精美绘本，丰富的图画书信息，是吸引孩子喜欢上书的第一直观感受。怎么让书从妈妈“塞”给孩子，到孩子自己“要”？在挑选书的类型时，妈妈不妨多样化。不仅可以给孩子挑选好看的绘本书，也可以挑选一些好玩的游戏书、贴纸书、迷宫书、立体书、折纸书……动手兼动脑，能够增加书对孩子的吸引力。比如这套英国全景贴纸，老母亲我一模一样买过两套，只因为这套贴纸书是开放式的贴纸，孩子完全可以在相同的情境下，根据不同的故事情节，贴出不一样的工作场景。
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在很长一段时间，这套书成为小诺的大爱，他像一个指挥官，把他喜欢的工程车贴在他想要的位置。然后他一遍遍看，一遍遍跟我讲：此时此刻，他他开着什么车，正在做什么工作，完全把自己融入进了贴纸的世界里。
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还有一套奥特曼迷宫。这是一次逛街中，奶奶无意间在地摊给小诺买了一本，小诺便一发不可收拾喜欢上了，他一次次缠着我走迷宫。虽然书的质量差强人意，但由此可见，当书带上游戏性质，能够吸引孩子把更多的精力专注在看书这件事上。【中期】连环画，培养自主阅读意识绘本是培养孩子阅读兴趣的重要工具书，如何从“妈妈读给孩子听”，到“孩子自己会主动看”？这是很多妈妈关心的问题。解决问题的关键之一：增加识字量。拥有一定识字量的孩子，从绘本到文字书的过渡，是一件水到渠成的事儿；但识字量少的孩子，引导看文字书就会有些费力。首先来简单聊一聊“认字”这件事，这也是一件需要长期坚持的过程。一般而言，孩子5岁，文字、符号（拼音）、阅读等方面进入迅速发展的敏感期，当家长发现孩子对识字感兴趣时，就应该适当引导，将识字落实在生活中，融合到游戏里，有意识地教，结合无意识的渗透，为孩子识字打下基础。因为孩子存在个体差异，有些孩子3岁就对识字感兴趣，有些孩子5岁才有识字愿望，所以家长要尊重自己孩子的成长规律。
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这里聊一个特殊情况。抱着“识字”目的，有些家长会把读绘本变成教孩子认字，抓着孩子的手指一个字一个字指着文字读过去，一边读故事，一边时不时拷问孩子：这个字念什么，那个字念什么？这个做法，我不太建议，在上一篇文章中，我就这个问题做过分析。这样的做法，只会导致孩子故事听得断断续续，认字也认得勉勉强强。妈妈一次次打断孩子看图的视线与思考，最后反而容易让孩子逐渐失去看书的兴趣，长远来看，得不偿失。我们应该认识到，绘本的价值在于培养孩子看书兴趣，先让孩子从中体会到看书快乐，对看书产生浓厚兴趣，他们才会逐渐从“图多字少”，过渡到“图少字多”；从“浅阅读”，过渡到“深阅读”。当然，话说回来，当孩子拥有主动识字意愿后，孩子在看绘本时，会自主将注意力投放在文字上。看到这样的契机，家长不妨见缝插针，引导孩子自己读着绘本给妈妈讲故事，由此将绘本成为巩固识字的好工具，千万不要本末倒置。解决问题的关键之二：借用桥梁书。回顾小诺从“听妈妈讲故事”，到“自己主动看故事”，我觉得有一部分功劳归功于“听故事”。非常感谢这个信息畅通的时代，可以说，小诺是听着凯叔的故事长大的。从凯叔读的绘本故事，到凯叔讲的西游记、三国演义，精彩的故事内容，一遍又一遍，深谙于心。