天使课堂：如何干预特殊孩子的刻板行为？( 二 ) 不停地眨眼睛不断地晃动自己

4、智能障碍
刻板行为是一种低级心理发展功能，换句话说，很多4、5岁的儿童，心智能力可能还停留在1岁，所以很多刻板行为就保留下来。
那么，长期看来，只有发展智能，才能从本质上克服刻板行为。否则，一个刻板行为消除了，如果智能得不到有效提升，还会有其他刻板行为发生替代。
但这也有新的矛盾，智能不是人有多大胆地有多大产，不是你想提升多少就提升多少。
一个智商30的儿童，可以将智能提高到40、50、甚至60 ，但是，很难提升到100 。这也是为什么很多大龄乃至成年自闭症患者，只能过着严格的结构化的生活。
无论如何，早期，能提升多少是多少，在这个过程中，还是有很多奇迹发生的。

文章图片
如何干预刻板行为？
1、不要让孩子一个人闲着
当孩子一个人独处或者无聊的时候，他会用自己的刻板行为来打发时间，这样会加重孩子的刻板行为。
因此在日常生活中，家长应该运用结构化的日程表，把孩子一整天的时间做个规划，让孩子在不同的时间做不同的事情，以此来填充孩子的空余时间，减少刻板行为的出现。
2、寻找替代活动，转移注意力
当孩子出现刻板行为时，我们应该立刻介入，转移孩子的注意力，不要让他在自己的世界里面越陷越深。
例如孩子不停地摆手，我们可以教他玩手指游戏或者玩橡皮泥，总之用有意义的活动替代无意义的刻板行为。
3、不停地泛化
没学习一个新事物，一定要给孩子泛化，避免孩子出现刻板行为。
例如我们用卡片学习猫，我们就要带孩子去看真正的猫，不同颜色的猫，让孩子听猫的叫声，摸摸猫的身体。
让孩子多感官一起参与，来对这个猫形成一个更立体的印象。
这样孩子对猫的认识就不会刻板地停留在卡片上了。
a.地点的泛化
比如，孩子只愿意在家里上卫生间，在外面不愿意进卫生间。可以从熟悉的朋友家中开始，或者熟悉的学校、商场开始。
孩子一开始可能只愿走到卫生间门口，此时要给予强化。
也可以让家人陪同，逐渐一步步地让孩子接受。
之后父母可以带着孩子再次多泛化1-2个不同地点的卫生间，最终帮助孩子。
再比如，一个小朋友每天坐电梯回家，忽然电梯坏了，走楼梯就哭闹不止，这时就需要地点泛化。
妈妈每天带他走不一样的方式回家，有时候坐电梯，有时候走楼梯。经过一段时间地点泛化，孩子终于能够接受任何方式回家了。
当然这个过程需要逐渐来的。
可能在一开始，只能让孩子走到楼梯口的地方，也可以在不同的地方采用不同的上下楼的方式。
b.时间的泛化
比如，一个小朋友每天上午上学，下午去公园，一旦更换，孩子不愿意。
这时我们就要注意时常更换顺序，让他逐步接受。
可以借用视觉时间表，刚开始提前几天每天告诉他会有改变。
然后逐渐缩短告知的时间和次数，直到他能接受为止。
c.人物的泛化
比如，妈妈每天送孩子上学，一旦换了别人，孩子就情绪崩溃了。
那么，我们就需要从孩子熟悉的人开始，爸爸、爷爷、奶奶，时常更换，让他逐渐接受。
d.物品的泛化
比如，孩子时时刻刻都要拿着一个绿色小球，不愿意放下，否则哭闹不止，并且这也会影响到孩子的注意力。