遵循认知规律，促使好奇心升华为求知欲和探究欲( 二 ) 牛顿好奇为什么苹果会掉下来

提出并证明了同物质同形状的两个重量不同的物体下降速度一样快，推翻了亚里士多德的诸多观点。因此，他被称为“近代科学之父”“现代观测天文学之父”、“现代物理学之父” 。
《中国公民科学素质基准》中对基本的科学精神，概括为求真、质疑、实证。
因为好奇而质疑，因为质疑而寻根问底，有了质疑精神就有了获取知识，追求真理的动力。
孩子生活学习中的质疑精神，应该得到家长的鼓励和支持。要善于聆听孩子的想法，无论孩子的想法多么荒唐，也不因权威、定论而轻易否定孩子，鼓励孩子探索和论证自己的想法，在求知、探究的路上不断思考、不断总结、不断进步。
04求知和探究始于发现问题、提出问题
分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态需要活化能。好奇心向求知欲和探究欲升华也需要“活化能” 。而发现问题、提出问题则是这个升华过程的催化剂。
“学源于思，思起于疑” 。提问是科学思维的基础。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ”
既要鼓励孩子发现问题，提出问题，又要要求家长会提问题，提的问题尽量要高级和开放。
按照美国芝加哥大学教育学家班杰明.布鲁姆博士(BenjaminBloom)的理论，思维模式以一个金字塔般的形式呈现，由较低级的记忆、理解、应用，逐渐向上发展到较高级的分析、评价和创造。
据此，家长给孩子提问题应遵从思维规律，多问为什么、如何等分析、评估类的开放性问题，尽量少提“是与不是”记忆类低层次问题，激发孩子的求知欲望。

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05用观察体验和动手实验激发求知欲和探究欲
在法国南部的一个小村庄里，一个小男孩趴在溪水边，出神地看着水里游动的小生物。这些小东西是什么，为什么它们会在这里，这些小东西会到哪里去，它们吃些什么，这些小问号在他的脑子里一个个地冒出来，促使他每天都要在这里趴上老半天，久久不忍离开。
这个小男孩就是法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家让·亨利·卡西米尔·法布尔。他写的《昆虫记》一书使他留名后世。雨果称他为“昆虫世界的荷马”,被誉为“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔” 。

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法布尔的科学成就轨迹遵循一条经典科学发现规律，好奇—观察--知识积累---探究---科学发现。
苏霍姆林斯基曾说，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要的能源。
观察和实验就是要让孩子接触事实，满足好奇心，用生动具体的现象激发孩子的求知和探究心理。
观察和实验的过程中，孩子可以验证所学到的知识，品尝到学习知识的乐趣，并发现新的问题。
【遵循认知规律，促使好奇心升华为求知欲和探究欲】经常引导孩子观察自然界的一些现象，既能提升孩子的想象力和逻辑思维能力，又可以激发孩子强烈的求知和探究欲望。