3岁是儿童的第一个叛逆期，你知道该如何正确引导儿童吗？( 二 ) 1-3岁这个阶段的婴儿学会了走

卷。主要是训练儿童手腕的灵活性和双手的配合能力。在儿童20-22个月的时候，家长可以指导儿童卷小毯子， 23-26个月的时候可以为儿童提供小毛巾，而27个月以后，则可以提供彩纸。
贴。训练儿童的手眼协调能力和空间感知能力。在儿童两岁时，家长先在各种颜色的纸(除了白色的纸)上画出各种图形，再剪出这些图形，一只手拿着沾了胶水的棉签，把胶水抹在图形的另一面，让图形和画好的图形对准然后贴上。之后，让儿童学做。

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(二)语言、表象、想象、思维的发生和发展
语言、表象、想象和思维是人类所特有的活动，这些活动儿童是在2岁左右形成的。 1岁以前是儿童语言发生的准备阶段。 1-1.5岁这阶段的儿童对成人的语言处于理解阶段，并做出应答反应。最初的应答反应，多数时候是用转头，倾身向前等身体姿态或简单动作应答，如听到成人说再见时，儿童能把小手举起来摆动;当成人说欢迎时，儿童会拍手;还会按着成人的语言要求，指出眼睛、嘴等部位。他们能听懂许多话，大概能听懂10个以上词语。但能够说出的不多， 1周岁的儿童只能说两三个词，所发出的语音不是很正确很清楚,常把“唱歌”说成“唱多” 。 1岁半以后,儿童的词汇迅速增加，能用两三个词组成的句子来表达自己的意思。有研究表明,2周岁儿童已掌握200~300个词，喜欢模仿成人说话。 3岁儿童已掌握300-700个词，他们和人交往时,已经能够运用-些合乎日常语法的简单句，说明3岁儿童已经有了初步运用语言表达自己思想的能力。
1岁以前的儿童，当眼前的事物离开时，过一会儿就忘了。如1岁前儿童在妈妈离开时，会哭得很厉害，但过一会儿就忘了。当妈妈重新出现时，他看见了，又想起叫妈妈。这说明1岁以前的儿童在头脑里还没有建立起关于事物的表象。 1-1.5岁的儿童，当眼前的事物离开时，他们能够在大脑中出现关于该事物的表象。如当妈妈离开时，即使妈妈不再重新出现，他也要找妈妈，与此同时，儿童的表象也发展起来。当听到别人提妈妈两字或当他看见了和妈妈有关的东西，也会想起要妈妈。儿童头脑中表象的建立，使儿童的认识话动出现重大的变化，从记忆方面看，儿童的记忆水平已不仅仅停留在认知那些重新出现的事物，还可以回忆过去感知过的事物。
表象的产生为儿童想象的发展奠定了基础。 1岁的儿童只能胡乱摆弄物体， 2岁左右的儿童已经能够拿着物体进行想象的活动。比如，他们会把手里的小椅子放倒当小马骑,拿着玩具小汽车把它想象成是真的小汽车,嘴里一边模仿小汽车嘀嘀叫的声音，一边移动小汽车。这说明儿童已经出现了游戏的萌芽。 2岁左右的儿童，能拿着笔画近似圆形的东西，并想象成是太阳或“大饼” ，出现了最初的绘画活动。 2岁以后的儿童能够区分性别和年龄，知道称呼岁数大的男性为“爷爷” ，岁数大的女性为“奶奶” ，称小男孩为“小哥哥” ，称小女孩为“小姐姐” 。这些表现说明,2岁以后的儿童已经有了对事物的概括能力，出现了人类典型的认识活动的方式一思维。但这个时期，儿童的思维是具体而直观的，并且是伴随着活动思维的，儿童大约到3岁时，其认识过程从感知到思维才初步形成。

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(三)独立性的发展
儿童大约在1周岁之后，有了自我意识的萌芽，不再像以前那么听话，常常看到刚学会走路的儿童，摇摇晃晃的还走不好，就想跑，看到啥摸啥，到处钻，见到东西就扯，见到有洞的地方就抠。有时走到路上，看见了好奇的东西，停下不走，总要看个究竟:有时会把一个小木棍当枪玩，还有时在地上检块小石子拿着玩，这是儿童出现独立性的行为表现。独立性的出现，使得儿童自我意识有了明显的发展，儿童知道把“我”和他人区别开来，在成人指导下学会了使用人称代词，从原来的说“宝宝要喝水”逐渐学会说“我要喝水” ，这个时期儿童独立活动的愿望特别强烈，家长和老师对儿童的这种行为要因势利导，促进儿重心理发展。