多元智力引导孩子合理发展( 三 )

语言型智力
与强强相反，4岁的兰兰属于那种特别能说的孩子。“你真能说，可是没有实践不行呀！”妈妈对讲得头头是道的兰兰说。“实践，什么叫实践？”兰兰不明白。“实践就是实际行动。”妈妈说。“我明白啦！收拾玩具，打扫卫生……”兰兰立刻接口说了下去。
为妈妈支招：
妈妈总觉得兰兰光说不练，不是个完美孩子。然而兰兰的健谈，说明她很聪明，至少富有“语言型”智力。这类孩子的特点是反应问题快，并且能用语言巧妙适时地表达出来。
这一优点，应该受到充分的爱护和培养。家长不但不应指责，还应该通过语言游戏来指导她以求更大发展。至于实践方面，有机会可以母女同做“收拾干净”的游戏，这样孩子就会更充分地理解“实践”的含义，兰兰的发展也会更加均衡、健全。
社会型智力
4岁的洋洋在街上见到一个孩子在哭，马上对妈妈说：“妈妈，他迷路了。”“你怎么知道？”妈妈很奇怪。“因为他是一个人，而且，好像在找人……”“如果你是他该怎么办？”“我就去找警察叔叔，告诉他我叫‘洋洋’，我迷路了……”
为妈妈支招：
洋洋有相当高的观察判断能力，他断言那个孩子迷路，是按照自己的想法收集了各种可作论据的事实后得出的结论，他能根据别人的行为，推测其心理及原因，并能做出正确理解和判断，这就是他的社会型智力在发挥作用。
洋洋妈妈在鼓励和发展孩子的社会型智力方面的做法非常高明——让孩子自己用头脑思考问题。凭简单的一句“你怎么知道？”，让他去思考、推测其原因。而在孩子做过各种思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么办？”，让他设身处地地考虑措施和对策，这种教育就更加完善了——直接教给孩子应该怎样做倒是再简单不过，可是这样一来，就遏制了孩子思考能力的发展，失去了一次提升孩子社会型智力的大好机会。
文/丽虹
责任编辑：
三宅

多方面促进孩子的智力发展
从知识到智力

学习是宝宝成长的一个方面，而父母通常关心的是他们宝宝的智力。很显然，智力与学习似乎关系密切，但我们怎样来为它们之间的关系定义呢？某种程度上，这取决于你怎样定义“智力”这个概念。已经有许多科学家为“智力”下了各自不同的定义。但他们中的大多数人认为，智力是指人应付挑战及适应挑战的能力。
一个人对环境的适应性和灵活性越高，就被认为所拥有的智力越高。关键词就是“适应性”和“灵活性” 。
在一个孩子的世界里，生命充满了各种急切与重要的问题：那个在我的小床上盯着我的是什么有趣的东西？为什么我每次一哭，那个陌生人就跑过来？当谈及“智力”时，大部分这个领域的理论家都会告诉我们一点——我们是通过什么方式来学习各种信息的。科学家们相信知识可分为两种类型：
·程序性知识：
这是一种有关事件发生程序的知识，比如“为了吃到可口的宝宝食品，我张开嘴巴，等爸爸把那些美味送进我的嘴里，然后我用舌头吮吸食物，直到爸爸把食物拿开，我闭上嘴巴，把食物吞下去。”这类知识源于经验，是发生在婴儿还几乎没有意识的时候。你的宝宝在学习所有有关吞食婴儿食品的知识时，还没有意识到自己在学习。
·事实性知识：这类知识注重事实，比如：
那是一头牛，那是一个勺子，你是我的妈咪。学习事实性知识被认为是一种更高级的学习行为，而对婴儿来说此类学习则需要付出更大的努力。