如何开发儿童的智力 - 智力开发


如何开发儿童的智力 - 智力开发

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(一)丰富知识,开拓眼界
智育包括发展智力,掌握知识技能两方面 。单纯灌输知识,机械地背,容易抑制学 生智力的发展,如果不从掌握知识技能和活动来发展力,搞什么单纯的智力训练,也 只能是一种训练的游戏,没丝毫的价值 。因此,要发展智力,必须正确处理智力与知 识的关系 。是在掌握知识的过程中,形成和发展的 。离开了掌握知识的过程,智力就 成为无源之水、无草之木 。
例如,狼孩,因没有掌握人类知识的过程,所以不具备人 的智力,他有狼一样的生活能力,却不具备人的思维能力 。又例如一对双生子,出生 后不久,一个生活在密林中,一个生活在大城市 。他们长至四岁左右时,林区的孩子 来到城市,此时对他们进行智力测验,结果林区的孩子身体强壮而智力差,因为林区 的孩子接受文化科学知识少 。
在学习知识的过程中,智力能否顺利发展,还要看给儿童传授知识是否全面,方 法是否得当 。
如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识,而忽视其他方面的知识,则不仅不能促进智力发展,甚至会妨碍智力发展 。有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算,但不一定表明是智力高度发展 。因为这是一种在多次练习的基础 上形成的熟练运算 。中间缺少创造性和思维成分,只是一种主要靠记忆和熟练完成的 技巧 。
如对一个6岁的儿童进行测验,可以说明这一点 。他可以做多位数加减、乘除、 乘方、开方运算,在符合速算法则的范围内,计算速度很快,超过具有大专程度的 人,但给他一张同年级学生其末考试卷,其答卷速度和同年级的优等生差不多 。对他 进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验,成绩和同龄儿童基本一样 。综合各项指 标说明,该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练,表现异常,在其他方面与 同龄儿童差不多 。
由此可见这种训练对智力有好处,但长期停留在这一点上,不仅不 能促进智力发展,而且会形成智力发展的障碍 。
如有一个11岁男孩子随时给他1880- 1950年时期的任何一天,他能立即说出是星期几 。他的加法更惊人,10到12位数相 加,只要数字一念完,他马上就能说出答数 。但他的一般知识却不如同龄儿童,许多 诗句倒背如流但不知意思,他不能进行逻辑推理,涉及到抽象概括的事,他就目瞪口呆了 。
另外传授知识不得法,也会成为智力发展的障碍 。如死记硬背,“满堂灌”,“填鸭式”的方法,都会成为智力发展的障碍 。
当然,练习甚至背诵也是很重要的,但必须有利于智力的发展 。在背诵中要注意材料的逻辑加工,内在联系,更好地发展记忆力,在熟练掌握的基础上,引起智力的 量变的质变 。
智力和知识截然不同 。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准 。知识的掌握依赖于智力的发展水平 。
如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43来计算,有的 孩子用数手指头的办法计算,有的孩子利用实物符号计算 。虽然答案一样,但智力大 不相同 。
智力的形成比知识的掌握要慢得多,智力是先天和后天的合金,而知

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为什么要开发儿童的智力
如何开发儿童的智力2



识技能完全 是后天学习获得的 。智力发展有一定限制,到一定时期停止 。有的认为16岁是顶峰,有的则认为可达30岁 。知识的掌握是无限制的,智力发展停止了,知识可在智力停止 发展后不断获得,智力不能传授,而知识是可以传授的 。