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【论文写作】 第七章弱智学生第二节弱智儿童的教育一、弱智学生的心理发展
    （一）弱智学生的认知特点
    1.注意力特点：
    （1）注意力难以集中，难以实现需要较长时间专注的活动。
    （2）弱智儿童注意的范围比一般人狭窄。
    （3）弱智学生注意分配差，复杂的注意分配几乎是不可能的。
    2.记忆特点
    （1）识记过程缓慢，保持不牢固，再现不精确。
    （2）短时记忆有困难。
    （3）不善于用记忆策略。
    （4）记忆材料缺乏目的性。
    3.语言发展迟缓
    语言障碍是弱智学生中最常见的问题之一，有报告称：70％以上的弱智学生有语言方面的问题，严重者甚至没有语言能力。多数弱智学生语言发展迟缓，水平低。此外，不少弱智学生还存在构音、声音和语流方面的障碍。弱智学生语言障碍的严重程度随智力落后程度的加重而越加显著。
    4.思维水平低下
    思维障碍是弱智儿童的典型特征。由于弱智儿童生活经验有限，事物表象十分贫乏，尤其是语言发展水平低，直接影响了思维的发展。
    （1）思维的具体性是弱智儿童思维的基本缺陷，他们的思维长期停留在直观形象阶段，受到具体形象或表象的束缚，不能理解形象背后的本质的共同特征，只能根据事物表面特征加以具体描述。
    （2）思维缺乏目的性和灵活性。思维的不灵活性主要表现在他们已经形成的心理定势不易改变，习惯了的行为方式难以进行修正，遇到新问题习惯用类似的方法来解决，思维方法刻板、僵化，缺少变通性。
    （3）思维缺乏批判性和独立性。一方面弱智儿童不善于独立思考问题，难以发现和提出问题，对自己深信不疑，缺乏自我评价的能力；另一方面容易受暗示的影响，缺少主见。
    （二）弱智学生的个性特征
    1.缺乏主动性。弱智学生在学习和参加各种活动过程中主动性一般较差，他们不善于支配和管理自己的行为，不会主动克服哪怕是最小的困难，常常要在老师和家长的督促、鼓励下才能做完某件事。另外他们不会按照比较长远的目标去行动，而近期目标则对他们能起激励作用。
    2.容易冲动，自我控制能力差
    由于弱智学生自我控制能力比较差，有时对外部环境的某一影响常常以冲动的、瞬时产生的行动来回答，并没有去考虑是否应该这样做。
    3.易受暗示，脾气固执
    弱智儿童对待周围人们的影响方面表现出一种矛盾的情况，他们常常不加思考的接受周围人们的驱使和建议，无理智的盲目服从。
    4.失败期待高于成功期待
    由于生活和学习上长期遭受挫折，许多弱智儿童对任何事物失败期待比成功期待更高。
    5.动机不足，求知欲差
    许多弱智儿童求知欲极不旺盛，很少表现出从事新活动的愿望，很难将社会对他们的要求变成自己的需要和兴趣。
二、弱智学生的鉴定与转介
    （一）弱智学生的鉴定
    1.弱智的鉴定过程
    弱智学生的鉴定过程通常要经过四个步骤：