弱智儿童随班就读数学课堂教学探讨( 二 )

     三、教学过程：合并教学，错开辅导
    （一）复习导入，合并复习共同准备在复习的过程中，要求普通儿童阐述知识的解答过程，要求弱竹儿童复述知识的记忆过程和演示操作过程，均作好学习新知识的准备。
    （二）传授新知，合并讲授，分开辅导一是教师在传授新知识时，根据两种不同的儿童分别提出不同的要求。普通儿童往往接受新知识比较快，不容易掌握的是一些较难的知识，而弱智儿童接受新知识比较慢，往往一些容易的知识，也会产生一些让人可笑的问题，教师在教学中应特意设计出容易回答的问题，让弱智儿童回答，只要能够回答，就要全班同学鼓掌表扬他，即使答错了，也要求同学们不要饥笑他，注意在群体中保护弱智儿童的自尊心。二是教学中应多让弱智儿童感受学习成功的体验，不时地提出一些简单的问题、小步子问题，以增强弱智儿童的学习兴趣。三是要多运用直观教学和多媒体教学，使学生通过积累感性经验，减少学习新知识的难度。还要让弱智儿童完成一些简单的动手操作，从实践中了解知识形成的过程。例如教4比3大时，教师先制作好演示课件：将4个方木块和3个力木块分两组放好，相同部分的3个分别用红色表示，多出的1个方木块用黄色表示，并将其设计成活动的方木块，通过演示给弱智儿童观察，学生一看就知道4个木块比3个木块多1个，从而很容易掌握木块个数的4比3大。
     （三）巩固练习，同内容，异评价课堂中对于新知识的掌握，弱智儿童由于接受能力差，不能够在短时间内接受和掌握，教师尽量帮助他们掌握新知识中容易的部分，在巩固练习中，弱智儿童采用分步量化评价，较复杂一点的题目，哪怕他只能够解答前一步，也应该值得表扬和鼓励。在练习中，多提倡普通儿童与弱智儿童共同完成或者让普通儿童指导弱智儿童完成练习。
     （四）课后作业，同布置，异内容由于弱智儿童对新知识掌握程度不高，教师要针对两类不同的学生分类设计出作业。弱智儿童的作业多采用小步子方法与阶梯性层次作业。这样保证课后两类儿童都有任务；都能够通过自己的努力完成。
     四、教学检测：不同试题，不同评价
    在教学中对普通儿童和弱智儿童分别提出了不同的教学要求。因此，在教学检测中，教师也要根据两类学生分别设计出不同的检测试题，尤其是弱智儿童的检测试题，要求份量适当，操作不难，简单易行，在试题评价中，多采用分步计分方式，教师要舍得给弱智儿童得分，即使错得多，也要给一些鼓励分，以缩小弱智儿童与普通儿童的分数差距（或评价等级），增强弱智儿童学习的自信心。
     总之，教学中加强两条主线的教学，错开辅导，相互渗透，注重创设让弱智儿童感受学习成功的体验，这在弱智儿童随班就读班的数学课堂教学中很适用。