浅谈如何提高弱智儿童随班就读

【浅谈如何提高弱智儿童随班就读】
为了实现全民教育，弱智儿童也必须进入学校，进入教室接受他们应得的教育，这样才能使普通教育和特殊教育形成一体化，当弱智儿童进入课堂和全班同学一起学习时便形成了儿童的能力差异与个性明显扩大的状况。我所带的班级中有四十七名学生，其中有一名是轻度弱智的吴某同学。吴某学习依赖性很强，不爱自己动脑思考问题，总想依靠别人；平时课上不敢发言，注意力不集中，学习速度慢，难以跟上正常的教学进度。在这种情况下如何针对吴某的需要进行教学，提高课堂教学的质量就成为我对随班就读教学的研究核心一、更新观念，加强学习是提高弱智儿童随班就读课堂教学质量的关键。 1、提高认识转变观念。弱智儿童随班就读工和，对于一个初涉者而言会存在许多顾虑，认为弱智儿童随班就读仅仅是对残疾儿童的一种喜讯，而对于正常儿童，教师和整个班级来说是一种负担，会干扰正常的教学秩序，影响全班同学的学习成绩。但通过实践使我感到，弱智儿童随班就读工作的开展并不困难，残疾儿童随班就读不会干扰正常的教学秩序。相反，这种教育模式是对所有学生都有益的教育模式。作为一名随班就读的教师必须付出比其他教师更多的努力，才能把这项工作做好。不但要和其他教师一样完成对普通学生的教育，而且还要为那些随读的学生建立个人档案，制订个别教学计划，进行个别辅导等等，工作量是较大的，这就需要老师具有一定的奉献精神。尽管弱智儿童在心理，生理上有残疾，但他们也同样是祖国的花朵，也应享有和普通儿童平等的受教育权利。做为老师更应给予他们至诚、至真、至爱之心。 2、加强特教理论学习。在工作中我常感到自己缺乏特教有关方面的理论知识与实践经验，所以在工作中我注意学习，多方面积累。平时我经常翻阅一些有关的书籍或报刊杂志，摘录一些特教理论或教学经验。通过学习使我认识到，小学是义务教育的基础，是平等教育，教好每一个学生，使每一个学生能在学校中提高素质，是我们应尽的义务和责任。平时我积极参加各种培训活动，如参加学校的特教专题研究小组，开展对提高随班就读课堂教学质量的专题研究。并且利用休息时间参加北京市随班就读的继教，培训学习，从学习中及时了解各种最新信息，提高自身素质。到外校参观，听典型课，更使我受益匪浅，开阔了眼界，丰富了知识，拓宽了思路。二、给予“特殊的爱“是提高弱智儿童随班就读课堂教学质量的保障 1、日常生活中给予弱智儿童“特殊的爱” 。记得有人说过：“爱学生才能教育好学生。”所以做为一名教师，只有热爱学生，才能塑造学生美好的心灵，才能使教育达到预期的目标。无论是正常儿童，还是对于特殊儿童，爱都是平等的，对后者甚至是加倍的。爱是一种感情的沟通方式。我利用课间十分钟或午饭后等时间，有目的与吴某多接触，有意带她和同学一起玩。平时注意发现她身上每一个闪光点，哪怕是一个难字写对了，一次作业很认真，一张画画得较好，一次地扫得很干净……都给予表扬。在平时课堂教学中，凡是她愿意并且能够回答的简单问题，总是优先让她回答，如读课题，读生字词，读重点句子，一两句话能回答的问题等，给她以展示自己的机会，使她感受到集体的温暖，同学之间的友爱，培养她天真活泼的性格。平时的作业与考试，我针对她的实际情况适当降低难度，逐步缩短她与同学们之间的距离，通过努力吴某现在也可以与同学们完成同样的作业与试卷而且质量也有较大提高，大大激发了她的学习热情。 2、与家长密切配合，做好弱智儿童随班就读工作。对于吴某这样的特殊儿童，学校的教育，教师的关爱固然必不可少，但也不能忽视家庭的教育。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，对于随班就读的学生来说与家长的密切配合更为重要。因此，我与吴某家长建立了密切的联系，与家长经常见面，向家长反映孩子在校的表现，了解孩子的性格，习惯及在家情况；针对具体情况，同家长研究如何使孩子适应学校的环境，使之健康成长。我还想在今后的教学过程中，在适当时机把家长请到学校，让家长随班听课。使家长在听课过程中，一方面可以观察到自己的孩子与其他孩子的学习特点和表现，又能让家长注意到老师不是将其孩子弃之不顾，而是对她进行了特别的照顾，更让家长能体会出自己的孩子在同学中丝毫没有受到歧视而是受到同学们尤其是“小先生”的热情认真的帮助。因此与老师更好的配合，做好弱智儿童随班就读工作。三、采用特殊的教学方法，使提高弱智儿童随班就读课堂教学质量得到落实。 1、针对学习内容和学生差异，制定不同层次的学习目标。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中达到预期结果和标准。制定明确的课堂教学目标，可以使教师把握教学。学生对掌握、了解、运用的知识清晰明白。另外，制定好教学目标后才能考虑教学方法，组织形式，教学过程等具体的实施。因此，设计课堂教学目标，是上好一节课的重要前提。有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班。既要提高全班同学的课堂效率，又要让弱智学生作为学习主体真正参与到课堂学习中来。在为随读生设计教学目标时我注意目标既要全面，又要有层次；既要少而精又要富有挑战性，这样有利于随读生能力的培养。在设计小语八册19课《语言的魅力》一课的教学目标时，我根据吴某的学习水平，大纲要求和教材实际，从知识的和技能；培养能力，发展智力；思想教育三方面考虑教学目标的设计。在知识和技能方面要求全体学生体会语言文字，理解语言的魅力，要求吴某在教师和伙伴的帮助下能体会出语言有魅力；在培养能力发展智力方面要求全体学生要体会人物的思想感情，培养有感情朗读课文的能力，要求吴某能正确朗读课文；在思想教育方面要求全体学生包括吴某在内都要学习诗人同情帮助残疾人的善良品质，激发学生学习语文的热情。对于这三项目标，吴某基本能达到，但不可能很好地完成，需要靠正常孩子帮助她完成，这样使正常学生和弱智学生或慢生都能在原有的基础上有所收获和提高。 2、课堂教学中，小组合作学习，在讨论中互相启迪，各得其所。合作教学最常见的形式是课堂内把一个教学班分成若干小组，小组间相互竞争，小组内互相协作，以优带差，培养学生合作的意识，使全体学生都达到最高的发展水平，培养学生的能力。在课堂上，我着重使用合作学习，伙伴帮助的办法，帮助随读生学习，教学中既照顾到全体学生又做到兼顾个别差异。让随读生由坐着听，转变为放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆实践。使随读生在教师的指导和伙伴的帮助下尽可能自己思考，自己动脑，动口，动眼，做学习的小主人。合作学习调动了学生的积极性，变学会为会学。水平较高的学生，根据老师所设计的问题寻求知识达到所定的学习目标，并讲给老师同学们听；较差的学生和随读生就会在讨论和同学讲述的情况下也达到自己的学习目标。即使最差的学生，通过老师最后概括的小结及板书达到最低线的学习目标，加之强化训练，从而掌握所学知识。 3、课内外相结合，有针对性进行个别辅导。平时加强对随读生的个别辅导，对其进行因材施教，可以弥补随读生的缺陷，提高学习能力。平时在课前我总要对吴某进行必要的课前辅垫，指出她的学习目标，并做一些知识讲解。如：在教学《语言的魅力》一课时，为了使吴某能读好自己喜欢的角色，课前我认真辅导吴某阅读，训练她读书的语气。由于课前准备比较充分，在课堂上她读得很出色，得到了同学们的掌声。这一举措不但激发了吴某的兴趣，增强了学习的信心，还对她进行了语言思维训练。在课堂上，学生进行讨论，合作学习时我不时走到有随读生的小组中间，倾听她们的发言，并看重对随读生多给予一些提示和指导，通过师生双方面配合，使随读生完成为其所制定的教学目标。此外在课堂上，我从教材实际出发，使用直观形象化电教手段，如幻灯片，实物投影等帮助随读生理解语言文字，突破难点。课下对随读生进行课后强化辅导，按学习目标检查她每节课的学习效果。如：出示本课难写易错的生字词检查她是否掌握；帮助她在正确朗读的基础上背诵课文重点段；用课堂练习册里的习题帮助她巩固本节课所学的知识等。这种个别辅导既不影响正常儿童普通教育目标的实现，又兼顾了特殊儿童的个别需要，保证他们在认识，缺陷补偿，生活技能，社会适应等方面都得到发展。弱智儿童随班就读工作的实践，使我深深体会到：特殊教育是我国教育事业的一部分，而特殊儿童在普通学校随班就读又是当前特殊教育的必要办学形式，努力提高随班就读课堂教学质量是刻不容缓的。在今后的教学工作中，我会继续研究和探索提高弱智儿童随班就读课堂教学质量的方法和规律，力求使教学体现出随班就读的特色。―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――注：910中国教育交流网欢迎广大网友投论文、新闻、课件。论文、新闻投稿点此左下角“我要发表文章”即可，课件请发邮件jy9911@163.com 。优秀课件提供有偿服务。