儿童暴力行为谁之过( 二 )

儿童所观察到的行为会对他们自己的行为产生影响，常使他们按照观察到的行为方式来行事。豆豆也是如此，用他自己的话说就是：“老师教我学乖，要我听家长的话，我爸爸可以打人，那我学爸爸，为什么就不能打人？”爸爸的暴力行为，给豆豆树立了最直接的“榜样” 。
“甜头”诱惑，使他一犯再犯
最后是强化。个体通过观察学习获得新行为，但他是否继续这个新行为，取决于执行新行为后得到的奖赏或惩罚。奖赏是正强化，可以使行为固定下来并反复出现，惩罚是负强化，可以减少行为的再次发生。对于豆豆，暴力行为后得到的直接利益（得到自己喜欢的东西，例如彩色橡皮）和间接利益（几个调皮同学的崇拜和跟随）就是正强化物，导致豆豆的暴力行为持续存在。
看来，要想消除豆豆的暴力行为，还得从他的父母做起。
消除暴力，父母有责
豆豆暴力行为的联想模式直接来源于家庭。家庭行为方式对家庭成员的暴力行为形成起着重要作用。行为控制理论认为，家庭在对各种环境压力进行反应时，对其成员行为方式的限制和容许程度，对于家庭成员的健康发展至关重要。家庭对其成员的行为控制方式主要有四种：
一是刻板的控制方式，指家庭主要依据社会和文化传统要求，对家庭成员应该或不应该做什么作出明确而严格的规定，这些规定一经制订就很难更改，很少随环境需要而进行调整；
二是灵活的控制方式，即在合理规范的基础上，能够根据环境条件的变化而进行相应调整；
三是放任的控制方式，缺少规则和限制，容许家庭成员任意尝试多种行为方式；
四是混乱的控制方式，有时严格要求家庭成员按照一定的要求行动，违规即重罚，有时又完全放弃要求，任由家庭成员任意行动，常使家庭成员产生困惑，不了解自己在什么样的情况下能做什么，或不能做什么。
最积极的行为控制方式是灵活控制，最消极的行为控制方式是混乱控制。豆豆家庭里采取的是混乱的控制方式，父亲是主导，严格控制其他成员，不允许有不同意见，动辄暴力相对，却又变化无常，没有固定规则，使豆豆丧失了起码的安全感。豆豆无所适从，只能选择以暴力攻击的简单方式来解决问题，逐渐建立了“暴力—问题解决”的联想模式。
要想消除这种联想模式，只有纠正先前不良的家庭控制方式。从豆豆的父亲做起，首先停止自己的暴力行为，尤其在和妻子意见不同的时候，要用讨论、协议的方法来解决问题。对待豆豆，父母也要适当与之讨论，尊重他的意见，而不是一不听话就说他是“坏孩子” ，动辄打骂。鼓励孩子参与讨论，让他逐渐认识到，除了暴力行为，还有很多更有效的方法来解决问题，以树立多样、灵活的问题解决联想模式。
多行奖励和“冷处理”
行为主义理论认为，行为是后天习得的，如果对某一行为施加奖励，就可以建立或保持这种行为；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，这被称为“奖惩法” 。但大多数行为学家认为，对人最好是只奖不罚，因为奖励的方法对行为的影响更大。

儿童暴力行为 谁之过( 二 )

儿童暴力行为谁之过( 二 )