后天培养改善儿童智商

过去人们一直过分强调遗传因素，而忽略了后天因素对人类智力发育的影响。法国国家卫生与医学研究所及巴黎家庭治疗中心的专家，通过对法国领养儿童多年观察研究发现，人的智商并不完全取决于遗传因素，后天的良好教育和悉心培养可以大幅度提高弱智儿童的智商。
这一新发现将有助于改进少儿教育。
智商也称为智力商数，是对某人语言、乐感、数学逻辑、时空概念、运动感觉等方面的综合测试参数。
如果一个儿童的智龄与实际年龄相等，则其智商为100分，说明其智力中等；智商在120分以上则表示聪明；在80分以下则表示弱智。过去人们一向认为儿童的智商是遗传因素造成的，后天因素是无法改变的。
对此，法国心理学家和遗传学家进行了大量的工作，他们首先选择了65名4——6岁有代表性的领养儿童作为研究对象，这些孩子的共同特点是均出生在虐待孩子或对孩子漠不关心的家庭，在被领养之前，他们的智商全部在80分以下。通过对这些儿童近10年的跟踪观察，科学家们发现，这些孩子的智商都有了不同程度的提高，尤其是他们的时空概念比领养前有了明显进步，其中被社会经济条件好的家庭领养的孩子智商平均提高了19分，其他孩子的智商平均提高了8分。
研究人员同时证实，领养家庭对孩子感情投入的多少和其智商提高成正比。由此可见，对儿童的智力教育和感情投入可以改变儿童的智商水平，甚至可以影响到一个人一生的生活幸福和事业成功。

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如何让幼儿认识“顺序”
大脑4个关键的学习区域的新发现

一、语言能力：
宝宝的语言技巧在1～4岁间有爆炸性的发展，字汇从20个增加到数千个。
1997年针对双语学习的研究发現，在幼年时学习外语，大脑使用的机制和母语相同，若青春期之后才学外语，第二语的学习中心则已不同于母语。
加州大学洛杉矶分校的研究员则发现，7～12岁间是学外语关键期，大脑的语言区域每年仍可成长20％，语言的理解力和字汇持续增加，因此是学习第二外语的好時机。
13岁之后成长趋缓，学习外语难度随之提高。
这並非暗示昂贵的幼儿外语课程或学习工具能奏效，除非孩子能处在足夠的外语环境，如父母会在家里使用外语对话，否则难免事倍功半。但从上述結果看來，在小学课程里提供外语学习，成效将比读中学以后开始理想。
二、数学能力：
新研究发現，大脑支持逻辑、数字和抽象推理的顶皮质区(parietal cortex)，在7～13岁间迅速成长，7岁前此区域尚未发育完全，大部份孩子虽有简单数字概念，却未具备学习复杂数理的能力，在7岁到青春期階段，数学教育相形重要。
台大数学系教授史英曾为文指出，数学教育的目的是在培养思考能力，即使提早练习特別的技巧口訣，也未必能提高数学能力。父母的引导重点应在让孩子有兴趣接触数学、思考原理，而非强记演练。
三、音乐能力：
威斯康辛大学心理学教授罗切尔(Frances Rauscher)针对儿童学习与音乐做了数项实验，其中之一是先让幼儿接受两年的钢琴课，再测验他们的空间概念，平均而言，上过钢琴课的孩子成绩比没有学琴的高34％。
但这项研究並没有排除其他乐器的影响，且大部份孩子是在短期基础上接受指导。而罗切尔最近发表的报告進一步指出，如果孩子在7岁前接触钢琴课並持续下去，上述影响可以持续到四年级，但如果停止，测验分数便会下降。