哪一种家园互动渠道更有效？( 四 )

我们要对他有更多的耐心，因为他是个有需要特别的孩子，他有自闭症，不喜欢说话。”关于每位孩子的表现，老师们都会做一个回顾，把自己观察到的东西与她人分享，其他的老师也会把她观察到的情况与大家作交流。这样就能够使班级里的每一位老师对孩子都比较了解，然后可以给予更为细致地观察与指导。
然后大家定本周的活动计划以及children needs to do（孩子们要做的事）如：鼓励sheren参与活动，阅读自己的profile book 参加mark making等活动；提醒每位key worker 引导孩子关注自己的profile book 帮助他回顾自己的成长过程，并且更新孩子的档案。她们的一周计划主要是写下：每位老师本周负责那一部分的工作，什么时候换尿布，什么时候照顾孩子午餐，或者是什么时候和孩子一起做点心等。
今天大家除了像以往介绍上周孩子们的情况以外，还特别提到了一个大家共同发现的问题：班级里新来的一个孩子，他总是喜欢推别人，老师对他说：“no pushing，stop please”可是话还没说完他又把同伴推倒，有他在的地方总是哭声一片。大家决定近期要有一位老师照顾在他身边，帮助他与同伴建立关系，并逐渐不再推人，学习听懂成人的话。
Sandy一再强调：“虽然他给大家带来了一些麻烦，但是我们还是要以鼓励为主，当他听懂别人的劝阻时要及时表扬，告诉他：good listening ,well done 这样他就会学会辨别哪些是好事哪些是大家不希望发生的。”会议之后我就发现，大家都在努力地帮助他。他走到哪里，就有一位老师在他身边，当他有过分的举动时马上给予阻止。

【哪一种家园互动渠道更有效？】
国际论坛特邀嘉宾Stephane Page女士专访卢湾
2006上海教育国际论坛发言摘要选编

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