看出小园生的不快乐

如果孩子能直接告诉你他的不开心，那当然最好，但如果不能这样，妈妈们也能通过一些方式了解孩子在幼儿园的不快乐。
主要的观察途径——
充分利用父母开放日直接观察。其实每个月一个小时的机会，就足够你来了解他在幼儿园是否快乐。你可以看到老师的带班方式，也可以观察出来孩子和他群体的融洽程度，比如说孩子是否会被人推搡，他加入群体游戏的时候是否困难。
通过孩子谈论幼儿园的态度进行试探。每天和孩子谈起幼儿的时候，留心孩子的反应。如果你提及幼儿园时他表现得沮丧或者紧张，甚至拒绝回答，一定是出了什么问题。
通过和老师保持定期接触进行了解。孩子和老师相处的有效时间可能比你要长，所以她们比你更容易发现孩子在幼儿园是否快乐。
留意孩子发出的“我不喜欢幼儿园的”的信号——
习惯性的肚子痛。一到早上或者其他该去幼儿园的时间，孩子就会喊肚子疼，排除常规的分离焦虑，这也许是他在逃避幼儿园的什么事情。
紧张。孩子开始频繁做出一些代表紧张的肢体语言，比如吃手、揪头发、触摸生殖器或者是尿床。
沉默。孩子回家以后不再兴致勃勃地对你进行幼儿园“新闻联播” 。
厌倦。孩子对幼儿园提不起一丝兴趣，没有任何兴奋的表现。
节假日之后害怕重返幼儿园。节假日之后，大多数孩子会急于重返幼儿园，为了给老师和小朋友讲自己的传奇经历，为了摸一摸幼儿园才有的巨型乐高积木。如果你的孩子在这个时候害怕或者拒绝重返，你就要尽快了解为什么了。

合作，孩子必备的素质
给你一张祖国的名片

女儿进入纽约州的一所公立小学后，与班上来自越南和日本的孩子玩得很好，和美国本地的同学关系却客气而疏远。
有一天，女儿的班主任梅塞老师在班上做了个小调查：
一，你的爸爸妈妈小时生活在美国吗？二，你的爷爷奶奶或外公外婆小时候生活在美国吗？不少孩子答不上来，回家“取证”后，梅塞老师收到了这样的调查结果：
全班32个孩子，有17个是第二代移民的后代，他们的祖辈是墨西哥人、波兰人、澳大利亚人、土耳其人或印度人，父母亲出生在美国；有6个孩子则是新移民的后代，他们的父母是在中国、日本、越南、斯里兰卡和西班牙上完大学后才移民美国。
这一调查结果让老师和同学们都很吃惊，特别是像我女儿这样的新移民的孩子，从此再也“我与别人不一样”的自卑和自闭感，因为，大家发现，大部分孩子的“根”都在五湖四海，让他们在美国这一“移民大熔炉”里会面，为的就是培养他们有一颗开阔的心，令他们能欣赏他国的历史和文化，并为自己的祖国自豪。
梅塞老师也是波兰移民，不过他是第三代移民的孩子了，他回忆说，当年移民的孩子生活圈子很窄，总以为自己是“一等半公民”，从小就养成了隐忍与服从的性格，“小学生活的经历直接影响了我一生的发展。”梅塞老师硕士毕业后主动回到小学教书，就是为了“让移民的孩子变得健谈、快乐，有超级的融入能力，同时又能保持母语文化中那份坚韧的品性。
为此，梅塞老师在班上发起了“给你一张我祖国的名片”的活动。梅塞老师发动大家搜寻有关自己祖国的历史人物、文化传统、风景名胜、风俗习惯等方面的资料，制作成幻灯、挂图、模型、实物，也可以制作成完整的研究报告和课件，谁准备好了，谁就能提议下一周是“××周”，如澳大利亚孩子可以命名“澳大利亚周”，波兰孩子可以命名“波兰周”，在这一周内，主办的孩子可以通过举办图片展览、主题演讲、电影片断播放等形式，想方设法推出自己祖国的“特征名片”，让同学们了解自己的祖国，喜爱自己的祖国。