在澳州学前教育机构主要分为两类，面向5-6岁儿童的学前教育（Kindergarte）和0-5岁儿童的托儿所（Child Center） 。前者已有100多年的历史，主要是州政府出资主办的；后者是上个世纪70年代后才由联邦政府主办，但现在多由私人开办 。由于政治上的党派之争，联邦政府资助私人办学，但州政府却没有 。
在教师的任职资格上，幼儿教师必须拥有幼教专业出身的本科学历，例如0-8岁早期教育专业就适用于幼儿教师 。而且越是小年龄的儿童师资水平要越高 。政府为每个公办园出资雇佣2个合格教师和1个非资质教师 。
联邦政府制订有针对0-18岁儿童的国立课程框架，版布至各州，主要对每个年龄段的儿童应该达到的程度作出规定 。至于班额，只要教师比例达到要求，理论上人数没有上限 。就实际情况看，学前一年教育因都是公立的，大小差不多，但0-5岁的托儿所则相互间差别较大 。
沪澳双方都表示期待着更一步的合作和交流 。



关于课程
英国早教中心的教研活动（一）





今天上午我参加了up to 3’s的计划会议，类似我们平时的教研活动。会议时间每周都一次，持续1个小时 。主要的内容是：上周幼儿的活动情况以及本周将要如何开展有针对性的活动 。
每一位keyworker介绍自己的观察 。如：mary 介绍emily的情况：“她从halfterm之后就不再使用尿布了，每次我提醒她就能够自己上厕所 。她不喜欢洗手 。”等情况 。rebacca说：“lewis很喜欢在户外活动，现在他已经能够自己行走一段路了，也喜欢骑小车，两只脚蹬着地前行，他越来越有参与活动的自信 。”sandy说：“nathan吃饭时总是喜欢乱跑，我们要好好地对他说吃完饭后再离开 。
我们要对他有更多的耐心，因为他是个有需要特别的孩子，他有自闭症，不喜欢说话 。”关于每位孩子的表现，老师们都会做一个回顾，把自己观察到的东西与她人分享，其他的老师也会把她观察到的情况与大家作交流 。这样就能够使班级里的每一位老师对孩子都比较了解，然后可以给予更为细致地观察与指导 。
然后大家定本周的活动计划以及children needs to do（孩子们要做的事）如：鼓励sheren参与活动，阅读自己的profile book 参加mark making等活动；提醒每位key worker 引导孩子关注自己的profile book 帮助他回顾自己的成长过程，并且更新孩子的档案 。她们的一周计划主要是写下：每位老师本周负责那一部分的工作，什么时候换尿布，什么时候照顾孩子午餐，或者是什么时候和孩子一起做点心等 。
今天大家除了像以往介绍上周孩子们的情况以外，还特别提到了一个大家共同发现的问题：班级里新来的一个孩子，他总是喜欢推别人，老师对他说：“no pushing，stop please”可是话还没说完他又把同伴推倒，有他在的地方总是哭声一片 。大家决定近期要有一位老师照顾在他身边，帮助他与同伴建立关系，并逐渐不再推人，学习听懂成人的话 。
Sandy一再强调：“虽然他给大家带来了一些麻烦，但是我们还是要以鼓励为主，当他听懂别人的劝阻时要及时表扬，告诉他：good listening ,well done 这样他就会学会辨别哪些是好事哪些是大家不希望发生的 。”会议之后我就发现，大家都在努力地帮助他 。他走到哪里，就有一位老师在他身边，当他有过分的举动时马上给予阻止 。



国际论坛特邀嘉宾Stephane Page女士专访卢湾
2006上海教育国际论坛发言摘要选编


【为什么有的父母不愿意介入？】