1-3岁婴幼儿语言特点和训练的目标

听障儿童融合教育就是将听力有障碍但尚有残余听力的孩子，在配戴助听设备(包括助听器和人工耳蜗)后送入普通幼儿园，在普通幼儿园的环境中对其进行康复、融合的特殊教育模式。该模式强调为听力障碍儿童提供正常化的教育环境，而非隔离的环境。

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听障儿童有着和健听儿童一样的需求。融合教育为听障儿童提供了一个与健听儿童平等相处的平台。它意味着特殊需要儿童能真正地和普通儿童一起参加学前教育。融合不是单纯指某—个安置环境，融合是教育和训练的归属，是特殊需要儿童被尊重和获得教育选择权的标志;融合教育中提供必要的支持，也是接纳和珍视人类多样性的标志。
只有在普通教育和特殊教育的共同作用下，听障儿童与健听儿童才能得到最大限度的融合，达到接近健听儿童的境界，这样的融合教育才是真正意义上的融合。如何让听障儿童真正融入普通幼儿园教育，是一个重要的研究课题。
1 加强普通幼儿园对融合教育的支持
听障儿童在融合教育活动中最大的困难就是“听”和“说” ，但是他们的观察能力很强。在日常的教育、教学工作中，教师要合理安排，科学引导，注意取长补短。
1.1 座位的安排要富有人性化。听障儿童的座位应安排在教室中间靠前的位置，以便于发挥助听器的作用，便于听障儿童看清老师的口型，并能及时得到老师的帮助。听障儿童座位两边的健听儿童应有所选择，要挑选开朗、活泼的儿童，让他们帮助听障儿童获得更多的口语和知识信息。
1.2 引导健听儿童用恰当的方式和听障儿童交往。听障儿童接触比较多的是身边的小伙伴，因此，充分发挥伙伴助学的作用，营造对听障儿童认同、宽容和友爱的氛围，就显得尤其重要。融合的有效性取决于听障儿童和健听儿童之间不断的互动。在大多数情况下，这些互动是不会自发出现的，需要教师做有心人，如一个小暗示，提示坐在旁边的健听儿童照顾听障儿童;一声称赞“希望大家都像他(听障孩子)学习” ，使得听障儿童不因自己听力残疾而被大家忽视。
“爱心大使”的游戏活动也是同伴互动中一个很好的形式。幼儿园每天的自主性游戏是最佳的社会性活动。听障儿童要参加游戏，就必须与其他孩子交流，从而提高了他们主动交往的意识和能力，促进其社会性发展。但是，听障儿童常常因不知道游戏的玩法而不会自发参加游戏。这时， “爱心大使”就可以发挥作用了。
“爱心大使”带着听障儿童到各个游戏区域，教给他们游戏的玩法，减少听障儿童沟通的困难，让他们从中获得交往与玩耍的快乐体验。
1.3 考虑到听障儿童的特殊需求，在课堂教学中要正确处理好集体教学与个别指导中的细节问题。首先，教师讲课要避免背对听障儿童讲话或一边走路一边讲话，讲到关键词语时可适当放慢速度;其次，教师个别化辅导听障儿童时，距离要适当，不要在背光或黑暗的地方讲话，尽量使儿童看清教师的面部表情和口形，辅导时可适当增加一些有助于理解的手势动作;第三，教师要了解助听设备使用常识，帮助听障儿童正确使用助听设备;如果条件允许，可以为听障儿童选配无线调频设备，此设备接收的距离可达到30米或更远。