科学的幼儿启蒙教育法

【科学的幼儿启蒙教育法】195.《科学的幼儿启蒙教育法》

科学的幼儿启蒙教育法
第一章卷首语
    毫无疑问地，现代的父母比以前的父母，更是竭尽能力地给了孩子最好的一切。但是，是不是给对了？孩子是不是真的更快乐？却令人怀疑！否则，在日常生活中，人们就不会遇到许多实实在在棘手的问题──孩子蛮横地哭闹耍脾气；强制性地满足自己不合理的要求；过分依赖父母、无独立性；破坏性较强（如破坏玩具、日常生活用品等）以及注意不集中等等。随着孩子年龄的增长，更多的问题纷至沓来─不专心功课、厌恶读书；逃学、逃家；懒散、空虚；更有打架、偷盗、杀人。这究竟是为什么呢？
与人格问题有关
    其实，我们追根究底来看，问题的来源，都与父母、老师对孩子养育管教的观念、态度和方法有关。因为它们影响着孩子个人的习性和人格形成，尤其是父母。父母亲是孩子的第一位老师。在影响孩子一生最重要的"三岁定终生"的这段时间里，同孩子日夜相处的是父母和家里的亲人。但他们都不是教育方面的专家。因此能顷孩子未出生之前，就下定决心："没有准备绝不生他"，同时也能认真地下功夫，看些现代育儿丛书。一方面先努力把自己的不良习惯改掉，准备好一份虔敬的心，迎接这个延续命脉的新生命；并筹设出适合他生活、发展的环境，加上你们小俩口的和谐和爱心，就是一个不错的环境了！
    假若你肯再学点科学的幼教理论和方法，应乎需要地买点适合他发展用的材料（商店的玩具很多都有缺点），用你的爱心、智慧、耐性再加上"帮他"（而非教他）自己去成长，这孩子就是未来的"可造之材"，绝不会没出息，让你操心，或为非作歹，要你一辈子伤心！进一步说，一个能够重视孩子教养，而且知道幼儿生理和心理发展的父母，就会致力于培养孩子的良好习性，让他拥有健全的性格，不仅能够"独立"，不会人云亦云；也能主动适应环境，自动自发地探索学习，成为一个社会上有用的人。
    然而，一个人"人格"的形成绝非凭空飞来，它是受环境尤其是父母态度的影响，从小点点滴滴累积，逐渐形成的。往昔孟母和岳母对孩子的苦心，就是最好的例子。
    近二十年来，由于科学技术的进步和大脑生理学家的研究，证明了蒙特梭利所说："人到三岁在智力和性格上已经定型了60％"的道理，也知道了她为什么说"两岁以前更重要"的原因。所以，我们在孩子的童年，假如不培养健全的人格，又怎能期待他长大后能够拥有健康成熟的处事态度呢？
了解你的孩子
    有一件事实，是您不得不正视的：您把一切最好的给他，有没有考虑过所给的，是不是目前他需要的？所安排的，又究竟是不是他喜欢，而且能接受的？这些对于他的心性、头脑又有什么帮助呢？"孩子需要些什么？"的问题，实在值得您一再地探索呀！你可能在他未出世前就看过一些书，懂得某年龄阶段的孩子，会有什么样的一般发展情况。但，这些原则和你宝宝发展的情况能完全相符吗？而您又该如何来帮助孩子呢？
    "小孩子的潜力无穷，愈早开始愈好！"这句话倒真的说出了两件事实："小孩子的潜力的确深不可测"；"学习是愈早愈好，不能耽搁孩子的智力成长。"得当心的是：两句话合在一-
    起，并不意味着可以倾箩筐似地拼命灌输。恨不能把你二、三十年的知识和对他的期望，一下子全灌到孩子的骨子里去。这样的作法，只不过反应出父母急功近利的心态，最容易造成孩子只会死背死记、不能思想的结果。弄不好，十个就有八个孩子，被这种作法逼得"怕上课，怕上学"，如果这时候父母还不警觉，甚至于加上"打骂教育"，弄得孩子逐渐变成怕父母、怕老师，厌恶学习、讨厌书本，那就糟了！

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