一德国幼儿园环境创设之管见( 三 )

从她的言谈可以看得出，西方文化注重儿童的情感和社会性的发展，而非仅仅是知识技能和掌握。
虽然只是寥寥数语，我们可看出中希之间有着许多共性，也面临着同样的问题，如学前教育经费不足、妇女在工作和家庭之间的两难选择、私立幼儿园教育质量的督导等。
其实，从费丽本人对五种语言的掌握是否能获得什么启示呢？她来到中国其实只有短短的三个月，但已经能听说少量日常用语，并能读出相当的书面用语。她的早期双语环境的熏陶是不是为她以后掌握多种语言打下了基础呢？
海月采编

德国幼儿园环境创设之管见（一）
不，一百种是在那里

孩子
是由一百种组成的。
孩子有
一百种语文
一百双手
一百个想法
一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式
一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界
等着孩子们去发掘
一百种世界
等着孩子们去创造
一百种世界
等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语文
（还多了一百种的百倍再百倍）
但是他们偷走了九十九种。
学校和文化
把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：
不要用双手去想
不要用脑袋去做
只要倾听不要说话
了解但毫无喜悦
只要在复活节与圣诞节的时候
才去爱和惊喜。
他们告诉孩子：
去发现早已存在的世界
而一百种当中
他们偷走了九十九种。

12
希腊学前教育点滴
夏威夷幼儿教育掠影（下）

他们告诉孩子
工作与游戏
真实与幼想
天空与大地
理由与梦想
不是同一国的。
因此他们告诉孩子
一百种并不在那里。
孩子说
不，一百种是在那里。

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希腊学前教育点滴
夏威夷幼儿教育掠影（下）

一 德国幼儿园环境创设之管见( 三 )

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