3．积极互动 ， 让幼儿“舒心”
“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去 。问题的全部实质就在于 ， 我们的工作对象不是布料 ， 而是有血有肉、有敏感而娇嫩的心灵的儿童 。”③在实际的教学过程中 ， 我们必须能够接住孩子丢给我们的球 ， 并以一种让孩子想要继续与我们“玩”的方式把球抛回给孩子 ， 因此 ， 我们必须具备弹性的教学机智 ， 在与幼儿的互动中 ， 共同感受活动的惊奇与欢乐 。
“你听到了什么？”→随机出示相应的图谱；“你最喜欢哪一句？”→试着把它唱出来；“哪句你觉得有困难？”→“谁能帮助他（她）？”在一系列有效的师幼互动、幼幼互动中 ， 教师注重互动的参与“密度” ， 让幼儿充分感受到“我是一个有能力的孩子” ， 他们充满自信与自豪 ， 在不经意间 ， 从a点到达b点 ， 再迈向c 点……最终达到活动的最高点 。
在活动的设计与实施中 ， 教师紧紧遵循《纲要》所提倡的“既要符合幼儿的现实需要 ， 又有利于其长远发展”和“教师要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果 ， 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”的理念 ， 紧紧抓住幼儿的“心” 。“听一听 ， 找一找”中有匹配成功的乐趣；“学一学 ， 唱一唱”中有自主学习的快乐；“试一试 ， 合一合”中有同伴合唱的喜悦 。
在设计、组织老教材的过程中我认识到 ， 只有通过认真解读教材、解读幼儿 ， 以幼儿的兴趣和需求为导向 ， 采用有效的方式和手段开展教学活动 ， 才能真正满足幼儿的发展需要 。

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