什么是儿歌( 八 )

三、研究价值
传统的儿歌教育方法单一，以儿童死记硬背、反复诵读为主要教学方法，它的主要教育功能是教化孩子（对孩子进行道德伦理教育），目前的儿歌教育中，儿歌教育逐渐呈现边缘化的现象，许多幼儿园把儿歌作为一种教学辅助手段偶尔开展教学活动，在儿歌教育过程中，以教师为中心，幼儿模仿学习为主的教学模式，教师只是利用了儿歌的表面功能对儿童进行教育，而没有真正挖掘其潜在的教育价值。
我们的现代儿歌教育研究的是，在二期课改新理念指引下，以儿童为主体，创设自主、互动、和谐的学习环境，让儿童在自主观察、探索、发现、协商合作的过程中学习儿歌，不仅使孩子愿意学儿歌，还会唱会编儿歌，不仅充分利用儿歌本身的知识、德育等教育功能，进一步挖掘其内在的教育价值，还有在儿歌教育中，儿童不再是受众，而是能动的生命主题。
儿歌教育中我们追求的是：能使儿童能挑战性地、合作性地、进展性地视觉性地、反思性地使用语言，使儿歌成为儿童表达的工具，认识生活的武器。使儿童的个性，情趣、思维、语言、文学素养等各方面能力都得到充分发展，使儿童更能适应时代的发展。这对儿歌教育无疑是一大突破。并且形成课程化的儿歌教育内容与方式，具有推广价值。
四、研究基础
我们幼儿园已经进行了将近两面年的儿歌教育研究，在研究过程中，教师们积极参与科研活动，勇于探索，不怕失败，并形成了一些先进理念为支撑的儿歌教学活动。整理了一些优秀的儿歌教育教学方法，积累了许多关于儿歌教育的经验，《如何引导2—3岁幼儿仿编儿歌》《儿歌与主题活动的融合》《主题背景下的儿歌教育活动》等经验总结，发表于上海《托幼》《乡镇教育》等多种杂志上，为开展本课题研究打下了扎实的基础。
4.儿歌的内容和形式有哪些特点
我国儿歌在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。他们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。
（一）摇篮曲
摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌” 。
这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。印度作家泰戈尔认为:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰戈尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。
生活中的摇篮曲，或是流传多年的传统儿歌，如印尼民歌《宝贝》等；或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等；或是吟唱者的即兴创作，如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。例如，陈伯吹先生的《摇篮曲》:“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。
风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每小节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越来越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。
摇篮曲的特点是:音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。

（二）游戏歌
游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。
游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》、《丢手绢》、《拍手歌》、《跳绳歌》等，都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性。