什么是儿歌( 六 )

一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是幼儿非常喜欢的一种文学样式。
2、儿歌教育的概念：儿歌教育就是以儿歌作为教育内容，通过多种方法和途径，使幼儿理解并诵读，从而发展幼儿语言、认知、情感、品德等能力的一种教育。
我们认为现代儿歌教育应以二期课改新理念为指引，成为促进幼儿适应现代社会发展的综合素质能力而设计的教育课程内容。综合培养儿童的合作能力、交往能力、良好的心理素质、正确的世界观、人生观等。
在此基础上，我们认为现在应当提出“现代儿歌教育”的概念，对儿歌教育应有新的认识：儿歌教育不仅仅是作为教学、教育的方式与手段加以应用，而应成为一种课程资源加以开发利用，在内容上赋予时代内涵，反映现代生活与未来，教育的途径不只限诵读，接受，还包括儿歌创编的教学，教育的过程应以二期课改新理念为支撑，使儿童成为儿歌教育的参与主体。
所以，现代的儿歌教育是一种以创编、诵读反映时代精神的儿歌为途径，培养低幼儿童综合能力的，课程化的教育活动。
在我国古代，古人就对诗教进行了研究，大约从唐宋开始，不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康、语言浅显明快的诗作，作为对儿童启蒙的教材。这类教材比较容易找，中国的诗歌文化源远流长，有大量的优秀诗作可以选择，以适合不同孩子的需要。如：
《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。
这一类诗作大多以说教为重，首重道德，内容通俗，形式优美，音乐感强，琅琅上口，深得儿童喜爱，有利于提高儿童的文学和艺术修养。
近代儿歌教育能手当推陶行知先生，他不仅是教学高手，还是儿歌创作能手，“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快用被打倒……”这些简而易懂，琅琅上口，易读易记的儿歌在当时广为流传，为近代蒙童教育提供了丰富的文化素材。
新世纪伊始，北大教授、著名学者陈平原先生曾预言，儿歌将在21世纪重新回到文学的主体地位。我们将看到，儿歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，会散发出钻石般的璀璨的光芒。
然而，在我们当前的教育中，儿歌教育已频临边缘化，很多幼儿园只是把儿歌作为一种教学的辅助手段来使用，在儿歌的内容上没有新的开拓，显得零碎。没有真正挖掘儿歌特殊的教育价值，没有使这源源流传下来的文化瑰宝发扬光大。
对于一个民族的未来而言，也许没有什么比儿歌更容易进入儿童日益空泛和浮躁的内心。我们忽视儿歌，那么我们就必然要为我们的行为付出沉重的代价。而我们更乐于相信，在诗意盎然和滋长着儿歌的温润氛围中，我们的孩子会将我们的文明保存、承接得更加完好。因此，我们强烈呼唤：让儿歌在孩子们的成长中舞蹈！不仅仅是要让孩子去学念儿歌，更重要的是，我们必须让更多的孩子通过儿歌的形式完成自己对时代和生活的感悟与表达，让他们原本纯真的心灵在儿歌中自由地舞蹈。
二、内容
当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期，学前教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究手段，如何在借鉴外来课程思想、理论时不失却自己，确立与保持独立的课程发展意识，如何体现“以幼儿发展为本”的思想，发挥儿歌教育的特殊育人功能，培养幼儿的创新意识和动手能力，使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展，正在引起越来越