什么是儿歌( 七 )

多人的关注。
研究视角：
本课题将从现代儿歌教育课程开发和系统教学的角度展开研究，我们以为学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐，更富有实效和人性。
现代儿歌教育以二期课改新理念为指引，充分体现以幼儿发展为本的思想，挖掘儿歌教育的功能，形成系统化的儿歌教育园本课程及其教学经验，促进幼儿适应现代社会发展的综合素质和能力。
研究目标
1、掘现代儿歌教育的功能，并验证其影响作用。
2、通过研究，形成有序化的儿歌教育内容系统，在此基础上，形成园本特色课程。
3、形成有关现代儿歌教育的操作性经验。
研究内容
1、代儿歌教育的特点及在当代幼儿园教育中的地位和作用
2、儿歌创编的教学指导策略
3、儿歌教育活动类型及其设计
4、开发现代儿歌教育应有的功能和发挥其功能的有效形式
5、探索建构儿歌教育的评价方案
研究途径
1、学习活动，课堂教学：以课堂集体教学形式开展的儿歌教学活动。
2、自主活动，个体表现：在活动区域中，教师投放多种儿歌材料，以个别幼儿和儿歌材料互动、学习的一种活动。
3、家园合作，亲子活动：在家庭中，家长和孩子一起进行学习、创仿编儿歌等活动。
4、
一日活动，有机渗透：
在一日活动的各环节中，有机渗透儿歌，起到学习、教育的作用。
学科整合，自然交融：在各种学科中，有机渗透儿歌，推动幼儿的学习。
5、学科整合，自然交融：在各种学科中，有机渗透儿歌，推动幼儿的学习。
研究方法
1、行动研究法：依据研究目标，采用“阶段实践—小结—反思—修正—实践—总结”的循环方式，展开过程研究。
2、案例研究法：对儿歌创编指导，儿歌教育活动，儿歌对儿童的影响等方面作出观察、记录与分析研究。
3、经验总结法：对儿歌教育研究的课程建设、教学实践、活动开展等研究形成系统经验
我们认为儿歌教育有如下一些基本原理：
1、言语行为原理
语言是抽象的，看不见摸不着的，存在于每一个社会成员大脑之中的符号系统，儿歌则是具体的话语或文字，是对语言的运用。儿歌教育是在一定的环境中描述事物或情景的语言教育活动。儿童在儿歌活动中，或者是在语言的具体运用中，才能得到发展。
2、略前性原理
儿童语言发展具有阶段性和顺序性。原苏联著名的心理学家、教育家维果茨基曾提出“最
近发展区的概念”认为教学的内容应在学生的最近发展区，过于超迁学生不能接受；过于之后会失去教育的意义。儿歌就是最符合儿童心理和语言发展特点的一种文学形式，而现代儿歌教育就是根据维果茨基提出的“最近发展区的概念”，选者贴近幼儿生活并具有时代性的儿歌内容来开展教育活动的。
3、迁移性原理
儿童语言发展是一系列迁移性反映的结果。最重要的迁移性反应有情景迁移、所指迁移
语法迁移三种。现代儿歌教育就是运用这一原理，让儿童在学会儿歌的基础上，通过情景迁移、所指迁移等使儿童在情景中，观察中仿编和创编儿歌。从而发展儿童的语言和思维。
4、扩散性原理
引指导儿童从已有的语言水平向最近语言发展区前进，较为常用的方法是对儿童进行话语的扩散，现代儿歌教育中通过教师的启发性提问，引导儿童扩散思维，创编儿歌，不仅发展了儿童的语言和思维，进一步激发了儿童的自信心。