小学生多元智能培养之浅见( 二 )

二、以丰富的课堂教学形式，在显示广泛地参与中，培养学生的多元智能。
丰富的教学形式容易使人得到强烈的感受，有利于“开启智能” 。我们要改变过去陈旧的满堂灌的讲解分析式语文教学模式，要充分利用身边可利用的生成资源或优质教学资源(现在江苏省送优质教学资源下乡工程的课堂教学片就挺不错的，完全可以有所选择的使用) ，如教《二泉映月》时可借助二胡曲导入，教《三顾茅庐》时则可利用优质资源中的《三国演义》片头主题曲导入，这样既渲染了气氛，创设了意境，培养了音乐智能，又有利于学生的投入学习。
再如教《公仪休拒收礼物》时可排练课本剧来发展学生的读、说、演、悟等智能;教完《三顾茅庐》还可让生说说“四顾茅庐”会是怎样情景，以培养他们的语言、想象、逻辑推理等智能……我们必须根据教学内容及学生的智能倾向精心设计各种教学形式，让爱言辞的学生展现他的语言智能，让爱唱的学生显示他的歌唱才能，让爱动的学生模仿、板演，让爱画的学生展示其作品，让爱运动的积极参加活动展示他的身体运动智能，爱思维的多展示他的数理逻辑智能……这样，学生皆有了用武之地，他们的学习积极性调动起来了，学习效率也必定会提高的。
平时倡导小组合作、探究的学习，更能促进学生塑造人际交往智能，让他们选用自己的学习方式尽可能地发挥出自己的潜能而投入学习。
三、以开放性作业，培养学生多元智能。
作业是学生思维的再现，是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。曾有人指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”因此我们必须以学生为本，改变传统的作业方式，努力构建开放而有活力的作业新形式，通过多元化的作业开发学生的多元智能，拓展学生思维训练的外延，使学生能较好地发展自己的潜能。
(1)作业目标自己定。
如学生在学完一篇课文后，让他们根据所学的课文内容以及自己的学习水平制定自己发展的作业目标，学习能力较强的孩子可以给自己确定“背诵、积累、拓展”性的目标，基础薄弱的学生可降低要求，为自己确定“掌握生字、熟读课文、摘抄段落”的作业目标，因为每个人或多或少都拥有各项潜能，只是达到的程度不同而已。
(2)作业方法自己选。
智能强项不同的学生所喜爱的学习方式也各不相同，如空间智能较强的学生喜欢涂涂画画、想象设计，如从他们的手抄报或采蜜本中就可看出;交际智能较强的学生爱与人交往，与他人合作的意图明显，每遇表演系列活动时他们最积极;语言智能较强的学生喜欢说话、写话，常利用语言表达思想，课堂回答与日记是他们最好的展示……
(3)作业效果自己评。
学生在根据自定的作业目标与自选方法完成作业后，应有意识地让学生学会评价自己的作业，学生面对自己设计完成的作业，进行反思、总结、归纳，这既是对知识的再度消化吸收，又是对内省智能、语言智能的发展。在他们自评之后老师再复评效果最佳。