有人说：“如果把高考比喻成人生，那么学好语、数、外，就像工作、买房和结婚。“
这句话虽稍嫌夸张，却含有很深的真理。
对学生党来说，三门主课任一门偏科，都会严重拉大你和学霸的差距。
小考分数偏低，高考总分不高，你这人生第一道门就算是堵“死”了。

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在网上看到一个有意思的话题：“论严重偏科”是种什么样的体验？

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一个老师说你能考上985，另一个老师说你上不了大学。数学偏科生说：
英语老师眼里的宝，数学老师眼里的草。
高一，整张数学卷子我答得满满的，零分！命不好的时候，连选择题都和你开玩笑。

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英语偏科生说：我们英语老师说我的英语分还没我的年纪大！
数学课上站C位，英语课上缩头龟。

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看完上面这些回答，请原谅我笑出了眼泪，孩子们这些真实又扎心的经历承包了我一年的笑点。对于每一个从学生时代挺过来的人来说，偏科体验简直是一种深入骨髓的“痛”啊！

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我承认：“偏科”带来的不良体验确实是学生时代最不愿面对的事实之一。但是，你可能不知道，“偏好”产生的不良影响，不仅仅关乎孩子学习成绩的好坏，也关乎一个企业的生死存亡。
这么说一点也不夸张，请圈重点。
如何认识“偏科”？
美国曾有一个叫彼得的管理学者提出了一条著名的理论：“木桶效应”。
一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板。

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彼得的这句话并不难理解，很多人都知道。但是，你可能不知道根据“木桶效应”的核心观点，还衍生出两条推论：
只有桶壁上的所有木板都足够高，水桶才能盛满水；
只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。
“只有，才”、“只要、就”，学过逻辑学的人应该知道这几个字的利害关系。

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同样，“木桶效应”在学习上也适用。水桶的容量像极了一个孩子的综合能力以及竞争力：考试总分取决于偏科那门的成绩。
只有所有科目都足够好，考试总分才足够高；
只要有一门偏科，考试总分就不可能高。
看到这儿，肯定有不少学生党会不屑一顾、甚至有人跳出来反对：“你只说对了一半”。
就不能木桶倾斜过来吗？好比擅长的东西就应该侧重一样。

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这么说也可以，你看上图，费劲不？如果有意识地把木桶向长板方向倾斜，其储水量就比正立时的木桶多得多。
“新木桶理论”常常被偏科生拿来做挡箭牌：只要我的科目足够偏，我照样也能考高分。

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话虽如此，可惜的是，这并不是什么新鲜的见解，“木桶效应”早就说了：在特定的使用状态下，通过相互配合是可以增加一定储水量的（就像你说的将桶倾斜）。甚至还有人说：“为了暂时提升储水量，可以将长板截下补到短板处，从而提高储水量。”

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